语文人教版八年级上册《台阶》说课稿

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1、《台阶》说课稿永登县中堡镇初级中学罗一芳一、说教材     1．教材简析《台阶》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇小说，它既有小说细腻的笔法，又有散文浓厚的情感，走进文本，能感受到一位农民父亲独特的人格魅力。本文的写作着眼点偏重于父亲的创业过程，通过作者细致的刻画，父亲的形象折射出感人的人性光辉。本文围绕“台阶”命题立意，组织材料，使得整篇文章结构严谨，详略得当，人物鲜活，主题鲜明。2．教学目标初中语文新课程标准要求“欣赏文学作品，对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法”“有自己的情感体验”结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为:1．整体感知课文内容，理解父亲这一人物形象。（重点）

2、2．捕捉细节，读懂父亲。（难点）3．感受父亲身上的闪光点，培养学生尊重父亲、热爱父亲的感情。二、学情分析八年级学生正处于“身心变化”的关键时期，自主独立的意识逐渐增强。对学生而言很难理解父母的良苦用心，教师可借助文本引导学生理解父母、体谅父母。本文的语言朴实自然，情节清晰，适合八年级学生阅读，在理解上不会有太大的障碍。但对品读教师要作适度的点拨。三、说教法1．自读探究法:珍视学生的阅读体验，找出触动内心的细节，品味其中的深意。2．点拨引导法:以层递性的教学环节，引导学生捕捉细节，感悟父亲形象。四、说学法1．批注法：通过默读、批注不解处、质疑处。2．讨论法::将批注点提出来共同讨论解决。五

3、、设计思路《台阶》选题独具匠心，语言质朴有味，内涵丰厚悠长，再加上篇幅较长，我决定依据《新课程标准》要求，依“文”定教，以“学”定教，长文短教。基于这一理念，我设想为学生的自学搭建一个台阶，以父亲的“台阶情结”为线，以学生的自读活动为载体，引导学生通过品读细节，构想父亲形象，体验独特的情感，以期“台阶式”地推进小说的教学。六、教学过程本节课拟围绕“回忆台阶、凝望台阶、话说台阶、回望台阶、铭记台阶”五个环节展开，台阶式推进符合学生的认知规律，能循序渐进的激发学生的情感，从而达到情感的共鸣，收到良好的教学效果。一、回忆台阶——激趣导入：现代作家李森祥曾说“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却

4、令人遗憾地缺失。父亲，其实是我们人生起步时的第一个台阶。”因为这番感慨，他写了小说《台阶》，今天，我们一起拾级而上，去认识一位伟大的父亲。（设计意图：此导语设计紧扣课题，贴近文本，以激发学生阅读文本的兴趣）二、凝望台阶——默读感知请同学们快速浏览课文，说出你心中的感慨和疑惑。（生自由交流，师点评，归纳）（设计意图：此设计旨在鼓励学生的个性阅读，珍视学生的阅读体验，为后面的品读打下坚实的基础）三、话说台阶——品读细节，读懂父亲（设计意图：此环节旨在陶冶学生情操，落实学生的阅读期待，也让学生找到细读文本的钥匙，期待学生沉浸其中）1．研读9——16段，赏析细节描写的表现力，这个部分写父亲为盖新

5、屋所进行的准备工作，请选出触动你心灵的细节，在读的过程中做好批注。比如：“一个冬天下来，父亲的破草鞋堆得超过了台阶”，大家觉得这一句的表现力在哪里呢？这就是品析。（生读书、批注、师生交流）（1）捕捉细节重点品读（2）构想父亲的形象。用一句话概说“父亲”是个什么样的人，句中要用上一个四字短语。（生读书、思考）（设计意图：旨在训练概括能力，让学生学用语言。）示例：一位在漫长的准备之中积铢累寸，终于如愿以偿的父亲。------（3）指导学生动情的去读这些句子，感受父亲的不平凡。过渡：父亲终于用无声的行动实现了自己的“台阶”梦想。2．读27自然段，为什么新台阶砌好了，父亲反而觉得坐太高了，和人打

6、招呼有些不自在？用前面学到的批注法对比品读父亲坐上新旧“台阶”时的心理感受。四、回望台阶——我来创意回望，一条悠长的台阶赫然在目，年迈的父亲坐在台阶上，茫然的遥望着前方-----试为本文加一个副标题来丰富台阶的内涵。示例：一位悲情英雄的艰难创业史。一代农民的追梦之路。-------五、铭记台阶从凄楚、酸辛中走来的父辈，可能他们的愿望、追求在儿子眼里，不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的，他们血管中流淌着的勤劳踏实、坚韧不拔的精神品质恰是成就辉煌事业的坚实台阶。推荐阅读：苏童《父爱》梁实秋《代沟》附板书台阶新台阶（高）颓然老去旧台阶（低）父亲年轻力壮——一位悲情英雄的艰难创业——一代农民的

7、追梦之路