苏教版八下第六单元诵读欣赏《古诗二首》

《苏教版八下第六单元诵读欣赏《古诗二首》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂教学设计表章节名称第六单元诵读欣赏古诗二首学时1教学目标课程标准：语文课程标准第四学段（7—9年级）：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。教学建议：要求学生有感情地朗读、诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。本节（课）教学目标：知识和能力:有感情地朗读背诵默写两首诗。过程和方法:通过反复诵读，引导学生运用自主、合作探究的方法赏析古诗。情感态度和价值观:体会作者的思念之情，培养欣赏诗歌的情感体验。学生特征本班学生经过近两年的语文学习，能结合课下注释及工具书，通过自主学习和合作探究，读懂诗词大意。但

2、这些学生绝大多数来自农村，其阅读和积累有限，在赏析诗词的重点词句和意境方面，还是比较差。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句6—16—26—3知识与能力过程与方法情感态度价值观有感情地朗读背诵默写两首诗。通过反复诵读，引导学生运用自主、合作探究的方法赏析古诗。体会作者的思念之情，培养欣赏诗歌的情感体验。项目内容解决措施教学重点有感情地朗读古诗，体会诗中情感。通过反复地读(朗读—吟读—赏读—诵读—悟读)去体会。教学难点赏析诗歌，感受诗歌意境。通过配乐范读，知人论世，抓住重点词语引导学生想象，感受其意境美。课程名称语文设计者李建鹤单位（学校）安阳县二中附中授课班级八年

3、级二班教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源6—16—26—3知识与能力过程与方法情感态度和价值观资源库5、6(文字、图片)资源库7、8（文字、图片）资源库9、10、11（文字、图片）思考问题思考问题配乐范读毛阿敏歌曲《夜雨寄北》B,D,I.B,G,H,I.B,J,K.B,D,I.B,D,I.F,I.对古诗的朗读做到看清字形，读准字音；明确节奏与基调；对诗歌内容初步感受并概括。营造气氛，烘托意境，抓住重点词语赏析品味词句。感悟本诗的意境和作者的情感。10分钟20分钟10分钟自制，网上下载。自制，网上下载。网络

4、资源①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计今夜心境：归期无期的无奈漂泊在外的孤寂相见共语的

5、期盼抒发：孤寂之感思念之情课堂教学过程结构的设计教学模式：诵读型教学过程结构：开始一、激情导入出示课题中国是诗的国度。今天，我们就一起踏上诗的旅途，领略一下《夜雨寄北》和《论诗》带给我们的别样风景。板书课题。激发兴趣，创设乐学氛围。在情境中走进文本。出示目标和学生共同回忆“大李杜”、“小李杜”，以激发学生兴趣。这是本环节的关键。否是教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动二、出示目标学生齐读明确本节课的学习任务，做到有的放矢。三、读诗悟诗环节一:朗读——看清字形、读准字音自由朗读2-3遍，同桌解决拿不准的字音。出示古诗原文巡视；指名读；强调多音字“涨”。

6、环节二：吟诵——明确节奏、把握基调听范读；明确节奏，感受并把握基调；互读互评。出示古诗原文（有节奏划分）；播放范读。指多名学生读，点评。把握基调，为理解诗情做好铺垫。师点拨。否是环节三：赏读——理解诗意、把握诗情了解作者及写作背景；结合注释，小组合作说出诗句大意；体会诗情；赏析妙词。出示作者简介、写作背景；诗句译文；重点词语。创设情境，引导学生理解诗情、赏析妙词、体会并感受诗境。强调重读。以诗意的语言，饱满的情感再引导并讲解。创设情境，在反复诵读中体会诗情，感受诗境。否是环节四：诵读——熟读成诵、体悟感情有感情地齐背古诗；听歌曲，体会并跟唱。出示原诗；播放歌曲《夜雨寄北

7、》。创设情境，和学生一起体会诗情，感受诗境。环节五：悟读——拓展提升、感悟升华置身情境，书写对话；展示。指名展示并点评。出示问题：时空穿越再次体会诗情，感受诗境。四、迁移学习课下自主查阅资料，疑问之处合作探究或问老师。提供方法，引导学生自学。出示要求：以同样的方法学习第二首。掌握学习古诗的方法，提升学习能力。结束形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容6—16—26—3知识与能力过程与方法情感态度与价值观1、背写两首古诗。2、[潍坊中考]成语“剪烛西窗”源自唐代诗人——的《夜雨寄北》中的“何当共剪西窗烛，＿＿＿＿＿＿＿＿。”并解释该成语的