八下语文 多一份宽容

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1、八、多一些宽容教学目的：一、学习严谨的思路，紧凑的结构。初次学写议论文。二、培养透彻分析、辨证说理的能力。三、理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。教学重点、难点：一、对宽容和批评统一关系的理解。二、理解文章以讲道理为主的论证方法。教学课时：一课时课前预习：一、注音：和谐（xie）豁（huo）达胸襟（jin）摒（bing）弃迥（jiong）异芥蒂（jiedi）嫉妒（jidu）二、解释：豁达：性格开朗；气量大。淡泊：不追求名利。摒弃：舍弃。姑息：无原则地宽容。迥异：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。教学过程：一、导入新课：由温家宝总理在英国演讲遭遇干扰事件，所体

2、现的大国总理的宽容的胸怀导入新课。（板书课题、作者）二、出示学习目标：1、学习严谨的思路，紧凑的结构。初次学写议论文。2、培养透彻分析、辨证说理的能力。3、理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。三、朗读课文，整体感知：1、学生讨论、交流，教师点拨。明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开第一段：论述提倡宽容的意义。第二段：论述怎么样才能做到宽容。第三段：对观点作补充论述。2、学生自主合作：（1)讲出作者观点。人与人相处，要多一些宽容。(2)思考：怎么样才能做到宽容？明确；要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四、阅读第一段：讨论提倡宽容的意义。教师讲解：前

3、两句从人与人的关系的角度阐述宽容的社会意义，说明只有提倡宽容，才能建立和谐的人际关系。后一句引用林则徐的对联，从个人胸襟的角度加以论证。引用的内容，重点在于下联，强调“有容乃大”的道理。总之，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。五、精读第二段：1、思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？学生讨论、交流。明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。第一层（开头2句）是总述。三个“一种”：对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要

4、内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。2、课堂探究：课文提出宽容他人必须互谅、互让、互敬、互爱。“四互”看似并列关系，实际上有所侧重又互相联系。你认为“四互”中哪一点最难能可贵？“

5、四互”之间有怎样的关系？学生讨论、交流。明确：这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”是进一步的高要求，四者之间是逐层递进的关系。“互爱”是要求最高的、最根本的一点,做到了这一点，前面三点也都能做到了。六、略读第三段：思考：我们都已知道了宽容的重要意义，那么最后一段有什么用？学生讨论、交流。明确：补充论证:不能不分青红皂白地强调宽容，当面对违反原则的言行，不姑息放纵。七、探究活动：自主探究：1、有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢?明确：不

6、能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要的补充论述。删去后可能造成误解。2、作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处?这样写有什么好处？明确：相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的方法不同。有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。3、议论文要论点鲜明，既要讲道理，又要摆事实。但本文通篇以讲道理为主，基本没有摆事实。这会不会影响文章的说服力？明确：不会的。首先，运用什么样的说理方法，是因文而异，并不是所有文章都一定要举例子摆事实。其次，像本文这样的内容可举的例子实

7、在太多，而举了例子又未必能把道理讲清楚。对于许多人来说，不是没有见过这样的事实，而是没有能对其中的道理进行认真的思考。所以作者集中力量把道理讲清楚，读者是不难从生活中找到事实的。八、小结全文：本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。思考：1、本文的中心论点是什么？2、作者围绕“宽容”论述了几个问题？（略，见课件。）九、课外延伸：1、看故事，猜结尾（略，见课件。）2、名家关于宽容的名言。（略，见课件。)十、布置作业：1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千