语文苏教版九年级上册鼎湖山听泉

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1、一、《鼎湖山听泉》预习案主备人：蔡尘学习目标：　　1．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。2．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。3．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。重点难点：　　1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。课前预习·导学【知识积累】1、给加点字注音或根据拼音写汉字。　　楹联（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）古刹（）怅wǎng（）污góu（）pú提树（）xiá（）想　2、解释下列词语。　　

2、拾级：盎然：迥然：万籁俱寂：请你记录下文中还应注意的生字词。　　3、填空：①《鼎湖山听泉》是一篇优美的（文体），作者是代作家。②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自代文学家的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来：4、名句集锦：描写泉的古诗句：①——（作者）（作品）②——（作者）（作品）【初读感知】1、课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？答：原因一：原因二：2、找出文中表示时间、地点的词语。表示时间的词语：——表示地点的词语：————本文的写作顺序：顺序为主，顺序为

3、辅。这是采用的写作手法。【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。　　学生订正栏《鼎湖山听泉》导学案【学习目标】1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。　　2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料的特点。3、本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写作特点。【预习反馈】【再读课文，点难拨疑】1、历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思。2、题目

4、中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？3、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字）4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？　 　5、课文结尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？　　【思维碰撞】　　从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？　　　　【品读课文】　　1、课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有

5、写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。并说说它们的不同之处。　　2、吟哦讽诵第八段，思考：作者为什么能听出这样丰富的内容？　【思维发散】我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。　　我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。　　我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：【美点寻踪】　　鼎湖山美,鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底美在哪里？请同学们运用“鼎湖

6、山的泉美，美在……”的句式，根据示例进行仿写。　　示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。　　鼎湖山的泉美，美在【美句欣赏】从课文中选择你最喜欢的内容（句或段），有感情地朗读，然后说说你喜欢的理由。课堂检测学生活动（一）①山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联

7、：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。   ②站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。   （1

8、）①②两段文字所写的主要内容是什么？   （2）第②段写鼎湖山树的浓密，与课题“听泉”有什么联系？      （3）“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：‘到此已无尘半点，上来更有碧千寻’，深得此中精神，令人点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容是什么？   （4）下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（ ）   A．鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉，且又只在一个“听”字上用足了功夫，单这选材，这角度，足以让人叹服。   B．