语文苏教版八年级下册《“梦想”主题活动作文教学设计》

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1、参评2016“一师一优课”教学设计苏教版八年级下册第五单元人生体验写作:在评改活动中悟写课题：“梦想”主题活动作文执教：合肥市庐江第四中学金星闪时间：2016年5月30日地点：合肥市庐江第四中学《“梦想”主题活动作文》教学设计安徽庐江四中金星闪设计依据：王栋生老师说：“要让学生在自由的状态下写作”“在聊中打开写作思路”，管建刚老师说：“生活重于生成”“评改重于指导”。本单元阅读教学的主题是“人生体验”，主题活动作文，是为了开发作文教学资源、激活学生作文兴趣、营造良好的作文氛围的一种作文理念。以体验为基础，以主题活动为导向

2、，引导学生发现写作的资源并自我进行有效的整合。在这个过程中，老师只是活动的参与者和推动者，不是作文的辅导者，更不是作文的评判者。评判标准关注学生在活动中体验了多少，自己感悟了多少，是否说出了自己的心里话，是否是一个真实的人，是否有自己独特的发现。主题活动作文要求教师善于捕捉学生生活的瞬间，分析学生的思想心理和行为动态，走到学生的生活中去，深入学生的心灵深处，和学生一起挖掘学生生活素材，就社会现象、学生生活实际、时代生活等方面突出的与学生生活相关的问题来开展活动，让学生在参与活动中分享、体验自己的生活。这就要求教师要改变传

3、统作文教学的思维模式，以活动为契机，寻找与主题相关又让学生感到好写的话题命题写作，让学生有还原生活底蕴的源泉，产生强烈的写作欲望。主题活动作文中的“活动”是为学生创设轻松的写作环境，努力让学生在自由的状态下写作，活动是让学生体验自己的生活，为学生提供遴选生活素材的思维方向；教师从主题活动中找出最容易贴近学生生活的触发点，深入学生心灵，在这基础上多角度思考命题，拟出能激发学生灵感的题目；在教师的点拨下，学生不知不觉地打开写作思路，自己明确“写什么”和“怎么写”。基于上述认识，本堂课的作文教学设计通过学生评改“烦恼”主题的佳

4、作活动，在评改中创设自由的写作环境，在评改中联系自身，还原生活，让联想的触角不断延伸，激发写作灵感，从而让学生感到“有话可写”，改有所悟，评有所得。让学生在主题活动中悟出作文该“写什么”和“怎么写”。从而让课堂作文在植根生活的基础上沿着科学的思维路径自然生成。学习目标：1.运用信息技术整合写作资源，进行“梦想”主题佳作圈点批注和点评活动，力求创设宽松的写作环境；2.在习作评改中让学生悟得“梦想”主题作文该“写什么”和“怎么写”。从中习得至少一种技法，如悬念、对比、描写等。学习重难点：在评改中引导学生悟得“梦想”主题作文该

5、“写什么”和“怎么写”，促进作文的自然生成。课时安排：一课时教学过程：引导学生谈自己的“梦想”后导入。那么，如何写好自己的“梦想”呢？我们先来赏评一篇“梦想”主题佳作《小雅的梦》。一．评改活动课前发给学生圈点批注要求见P3，“梦想”主题佳作的相关材料见P1。（一）改中评：评改演练。“梦想”主题的佳作《小雅的梦》评改。屏显佳作《小雅的梦》。学生可阅读材料P1，默读后，试着用一句话概括佳作的主要内容。教师示范圈点批注（批注要求见P1）：文题和片段一、片段二;师生共同批注片段三；学生分组合作圈点批注片段四；小组派代表上台展示圈

6、点批注成果，师生互评、补充。学生独立完成圈点批注片段五、片段六；学生交流展示圈点批注，教师随机引导、点拨。（二）评中悟：点评归纳。1.“梦想”主题的佳作《小雅的梦》点评。学生总评这篇佳作。提示：要求学生参照老师和自己的圈点批注，从“写什么”和“怎么写”两个角度点评。师随机点拨：“写什么”主要指写的内容，“怎么写的”主要指结构、语言，亮点主要是创新，或内容与写法上的突出优点。可侧重指出“怎么写的”。生点评，即“同窗视点”，后师点评，即“导师点津”。2.归纳写作“梦想”主题作文的取材方向和写法。教师点拨，学生归纳。强调：取材

7、方向：关注平凡生活，写自己，写个性梦想。写法：悬念和伏笔等。同时回顾所学过小说常用手法：对比、夸张、语言、正面和侧面描写结合等手法。突出的手法：对比。重点技法：悬念。悬念就是使读者迷惑的情节内容，能吸引读者。它与伏笔是有区别的。伏笔是下文情节发展的铺垫，使之合理。后文必须有照应。看行文思路：小雅快乐（设置悬念）——小雅快乐消失（设疑）——小雅撒谎、老师笑眯眯、同学抱怨（再次设悬）——小雅没了快乐（三次设悬）——江老师家访，谎言揭穿（谜底揭开）——小雅悲伤流泪（解悬）看思维路径：明确打开思维方法：三问法。一问：小雅的梦是什

8、么？想到：谎言（周记内容），风波……二问：为什么是小雅的梦？想到：渴望母爱的温馨，但母亲早已去世……三问：小雅的梦怎么样?想到：悲伤地流泪，感人……归纳：梦想是什么——为什么梦想——梦想怎么样强调：每一问后，都要联想，这样才能打开思路。二．书写“梦想”1.新题展示：青春生活充满了期盼。我们期盼着老师的理解，父母的宽宥