语文苏教版九年级上册吴浩《相见欢 》教学设计

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1、苏教版九年级上册《相见欢》教学设计孝仪初级中学吴浩预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。 [教学目标]1、了解词人李煜的生平；2、领会并赏析这首词，达到熟读成诵。[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。2、准确背诵这首词。[课时安排]   一课时教学流程教学环节过程目标教师活动学生活动一、创设情境导入课文激发学生探求知识的乐趣，从而很快的走进文本。1.导入课文他一生璀璨若流星，也迅乎若流星。他丰神隽逸，心如赤子，魂系诗书，仙品一般的人物，却被命运之

2、掌推上乱世闹哄的前台。富贵云烟，一梦黄梁，原只是红尘的一段误会，种种旖旎不过虚假幻象。陷入这滚滚红尘，不过了结一段债；情债，文字债，家国债。他就是南唐后主李煜。今天我们就来走进他，了解他。2.作者简介。李煜（937---978）五代时南唐国主。世称李后主。宋兵破金陵，出降，后被毒死。能诗文、音乐书画。尤以词著名。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽，后期则书写对昔日生活的怀念，吟怀身世，表现了浓厚的感伤情绪；在题材和意境上也突破了晚唐五代时以写艳情为主的窠臼。3.写作背景。亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁

3、在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。《相见欢》为词牌名。调动积极情感，激起学习欲望。二、阅读课文疏通文意训练学生的朗读。1.多种朗读训练。要求：语言流畅　　　　体会作者的心情读出音律美、意境美2.疏通文意。默默无言，孤孤单单独自一人缓缓登上空空的西楼抬头望天，只有一弯如钩冷月相伴低头望去只见梧桐寂寞地孤立院中幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。那剪也剪不断,理也理不清让人心乱如麻的，正是离别之苦那悠悠愁思（丝）缠绕在心头却又是另一种无可名状的痛苦。学生结合注释积极理解文意。三、赏析名句品读作者

4、学会解读文本，领会诗歌的意境，体会作者的思想感情。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。“无言”不愿说，无人说，说了也无人理解，说又何用。“月如钩”残月象征着亲人的离散。“寂寞梧桐深院锁清秋”，“寂寞者”和“被锁者”非“梧桐”和“清秋”，而是词人自己。这几句词情景交融，生动形象地表达了词人被幽囚，亡国之后失去自由的寂寞愁苦之情。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在头。这几句词用了比喻的修辞手法，把抽象的离愁当作剪不断，理还乱的丝缕来写，形象生动地写出了愁思的纷繁和难以解开，使人仿佛看到离愁就象一团转动的乱丝，紧紧盘绕着人，而无法摆脱。人生中最高的

5、位置，他坐上了，最大的权力，他拥有过，最美的回忆，他拥有过，然而，人生中最深的痛，他承受过，最大的屈辱，他体味过。是思、是苦、是悔、还是恨……1、认真阅读课文。2、鼓励学生积极思考并主动交流，鼓励学生的不同观点与思维火花。四、开拓延伸积累大量描写愁思的句子。说出你所积累的写愁的古诗词名句，看谁说多。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。（

6、愁有了重量）——李清照《武陵春》白发三千丈，缘愁似个长。(愁有了长度）——李白《秋浦歌》花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（愁可以游走）——李清照《一剪梅》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——晏殊《蝶恋花》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ――《醉花阴》 学生畅所欲言。五、课文总结主题探究巩固所学内容。小结词的上片主要通过写词人的眼

7、中之景，渲染了一种孤寂凄凉的环境气氛，表现出词人幽囚生活的寂寞和愁苦。词的下片词人直抒胸臆，形象生动地写出了自己对愁的深刻体验。主题本首词从渲染孤寂凄凉的环境气氛入手，形象生动地展现了词人心头无法解脱的愁苦之情。学生积极归纳。六、音乐欣赏欣赏歌曲《独上西楼》