语文苏教版九年级上册乡愁教案

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1、《乡愁》教学设计翠峰中学徐艳【教学设想】《乡愁》是九年级上册第四单元的“诵读欣赏”，从文体上看，属抒情诗；从题材上看，是有关中国文化题材的诗，思乡念国之情非常浓郁。传统语文教学常从诵读感悟入手，而新课标更强调文本的人文内涵。基于这样的认识，我在《乡愁》教学中，在诵读感悟教学的基础上，用诗意的语言展现《乡愁》的意象美、情感美、结构美、语言美；在此基础上引导学生从《乡愁》来感受中国古典诗歌的含蓄美、音乐美，并以此来升华余光中先生的情感之美（对故土的眷恋、对文化的传承）！初中生其实对乡愁是个模糊的概念，所以我设想在教学中创设情景

2、，从孩子们喜欢的网络、歌手来引导孩子们去感知自己的乡愁。从而引导学生体验中国传统诗歌的审美情趣、引导孩子们进行诗意的抒发。【教学目标】1、熟读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2、体会诗歌的意境和感情，理解本诗深刻的主题，独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式。3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情，以及更为深沉的爱国情怀，联系作者生平理解诗歌的情感，感悟中国人所特有的乡愁情结。【教学重点】诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，感受诗的音乐美，领悟作者在诗歌中表达的思想感情。【教学难点】理解本诗形象化手法所表现的具体含义，引导学

3、生进入情境，把握感情基调。【教法与学法】朗读法、双主互动法、探究法、合作交流、媒体辅助教学等。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入课题。课前3分钟：《我是歌手》中，音乐诗人李健在《月光》中唱到：无论走到任何的地方都别忘了故乡（听歌蓄情）1.导语。2.《乡愁》朗读。3.作者简介。4.进入文题。二、朗读诗歌、整体感知31、学生自由朗读，教师巡视。提问：大家觉得这首诗的语速应该怎样，语调又该怎样呢？明确语速：缓慢语调：低沉2、找名学生朗读第一节，教师评价。3、全班同学齐读第一节、教师评价指导。4、师生配乐朗读整首诗歌，感悟字

4、里行间流露的情感。提问：大家在这样的反复朗读感悟中，读出了一种怎样的情感？追问：这么抽象的情感作者是把它寄托在哪些具体的事物上？三、品意象、探美情1、点击PPT上邮票图标，进入第一节诗的学习。（朗读、理解邮票所寄托的情感）2、点击PPT上船票图标，进入第二节诗的学习。（朗读、理解船票所寄托的情感）3、点击PPT上坟墓图标，进入第三节诗的学习。（朗读、理解坟墓所寄托的情感）拓展《招魂的短笛》、《今生今世》4、点击PPT上海峡图标，进入第四节诗的学习。（朗读、理解海峡所寄托的情感）在此环节感受《乡愁》的意象美、情感美，同时完成

5、多媒体上的板书设计。四、品结构、析语言（一）小组讨论交流《乡愁》深受大家的喜爱，不仅因为它的意象美、情感美，还在于它的语言美、结构美。请大家从诗的语言、结构方面，自选内容，对诗歌进行品味评说。要求用“_____美，美在_____”这一句式把品味的结果说出来。1．以小组为单位，品读探究2．小组发言。（PPT展示）结构之美：美在全诗借助时空变化来组诗。四节结构一样，每节诗中句数、句式、字数完全相同，同一节中三短一长，长短交错，使诗富于变化，给人以美感。诗歌结构整齐又富于变化。语言之美：“邮票、船票、坟墓、海峡”意象美，承载抽象

6、的难以捕捉的恋国思家的乡愁；“枚、张、方、湾”这些量词，富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状；叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感；“乡愁是……”这一句式美，营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律；“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。3（二）小结：余光中的诗深受中国文化，尤其是《诗经》的影响。乡愁的音乐美体现在语言和结构上。主要表现在采用《诗经》中的复沓手法，营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律，其中的“乡愁是......”

7、与“这头、那头、外头、里头”这些词语的多次重负，显示了空间的距离，使人感受到一种字字关情、朗朗上口的韵律。在次环节完成黑板上的板书设计。五、拓展延伸、升华情感之美1．诵读于右任《望大陆》，说说这首诗所蕴含的情感。小结：于右任《望大陆》是用楚辞的骨韵谱写二成，余光中《乡愁》里有《诗经》的影子，所以我们能感受到这一代人的乡愁既是对故乡的怀念，也是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的深深眷恋。2、诵读网友“乡愁体”，悟自己心中忘不掉的故乡。六、学以致用余光中说：乡愁是一枚邮票，一张船票，一方坟墓，一湾海峡。网友说：乡愁是一个码

8、头，一杯白酒，一封电邮，一轮中秋。我说：乡愁是……七、教师寄语周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，回不到钓晾凉的云的天真烂漫，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个人都有乡愁，它呼唤