语文苏教版九年级上册《绿）的教学设计

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1、《绿》教案绿朱自清海口市西湖实验学校陈其莲 教学目的：1、学习文章多角度地细致描绘景物特点的方法。2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。教学重点：学习文章描写景物的方法。教学步骤：一、导入新课同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背景》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天，老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名的游记散文《绿》，体会那绿意盎然，充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。（板书：课题、作者）二、整体感知课文1、请同学们介绍所了解的朱自清，教师小结并补充如下：[明确：朱自清（1898-194

2、8），字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。有许多大家耳熟悉能详的佳作传世。]2、掌握下列生字词踞（jú）薄（bó）阴绺（liǔ）棱（léng）角3、听课文朗读录音4、听了课文朗读，请你说说听完课文后的感受，作者对梅雨潭的感受是什么？三、品味探究，学习课文1、文章的题目是“绿”，开篇也说惊诧梅雨潭的绿，可见课文的中心是写绿，课文的第几段写绿？第二段写什么？（第3段写绿，第2段写瀑布。）2、我们来看看，作者是怎样描写梅雨潭的，你最喜欢的句子有哪些？说出他们的妙处来。（明确：“镶”形象逼真地描绘了瀑布在山涧的状态；“被扯成大小的几络”写出瀑布从高空飞流下来的情态和形态。“飞花碎

3、花”比喻水流在急剧撞击后形成的飞散的形状。“晶莹而多芒”写出了水花的色泽；“像……纷纷落着”写出了水花的形状、水花之多和不断舞动的姿态。“送、倏、钻”写出了水花的细小、活泼、可爱等。）3、作者的着眼点在于写“绿”，为什么用一大段篇幅先写瀑布？（明确：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，而是有不尽的活水深潭，是充满生机的绿，同时，写瀑布的美是为了衬托梅雨瀑的绿的美，文中的“瀑布在襟袖之间，但我心中已没有瀑布了”就能说明这个问题。）4、学生齐读近观梅雨瀑的描写文字。（要求：这是文章的衬笔，读时赋予一定的气势，但声音不宜放开。）5、那么，在第3段，作者是怎样淋漓尽致地描写“绿

4、”的美。先看第一句“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。”你怎么理解“招引”和“追捉”这两个词？（明确：“招引”写出“闪闪的绿光”仿佛在主动诱引游人，改为“吸引”就一般化，也就由此，我们去追逐她的神光了，“追捉”仿佛“绿光”为游走，我们也要捕捉她。）6、当作者来到潭边，细赏眼前的绿，他先用了什么词概括这绿的特点？（醉人、奇异）7、作者用了什么手法来描写这“醉人”、“奇异”的绿？请找出这些比喻句并加以分析、品读。（明确：“荷叶”写了潭面的形色；“裙幅”写出了水波微微地泛着波纹的细小；“心”写出水波的荡漾，具有动态美；“明油”写出了水光明净、光洁；“鸡蛋清”写出了

5、水光的软、嫩；“碧玉”写出了水色的清澈、透明、纯洁。）8、作者还用了什么方法来体现谭水的绿呢？（明确：作者拿北京什刹海的绿杨，杭州虎跑等的绿壁，西湖的小组，秦淮河的水来和梅雨潭的绿水进行比较。这是比较衬托的写法，那四处都是极负盛名的美景，但都不如梅雨潭的绿浓淡相宜，明暗适度。）9、当作者尽情地欣赏了潭面、水波、水光、水色之后，又用心地比较了水光、水色之后，在此基础上产生了联想，想到了什么？（明确：在第三段的后半部到段末。）10、大家是否注意到，在这一段，作者一开始都是称“绿”为“她”，而在这后半部分改称为“你”和几个动词的运用，这样写有什么好处？（明确：这是连用了几个“你”把绿人化

6、、活化了，此时作者已经完成融入这一片绿之中了，在动作上也情不自禁了，充分表达民作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。）11、朗读这一部分时，要用怎样的口吻？语调是高的，还是低的？抒发出怎样的情感？节奏如何把握？重音应该落在哪些词上？（明确：这里连用了九个“你”，把绿人化、活化了，此时作者已经完成融入了这一片绿之中，宜用亲切的口吻，高昂的语调读出作者对绿的满腔爱恋和赞美之情。这里是作者的直接抒情，动作上的情不自禁，用了“拍”、“抚”、“掬”、“吻”这些动词，要读出重音。）12、结尾一段有什么作用？“不禁”是什么意思？（头尾呼应，再次强调。）四、小结：作者以满腔的热情，细腻的笔调

7、，多变的手法去描绘充满生机、绿意盎然的秋水之美，寄寓着怎样的思想感情？（明确：表现出他热爱青春生命、积极向上的乐观的心情。）五、朗读同学们，让我们以满腔的热情，去拥抱这代表生机勃勃，气象万千的绿吧，大家一起用情地朗读课文的第三段。六、布置作业1、把全文背下来。2、本文在写景角度上有什么特点。梅雨潭对比衬托梅雨瀑七、板书设计：惊诧——绘景——不禁惊诧