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时间:2019-06-23
《语文苏教版九年级上册《囚绿记》教学设计、同步练习》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《囚绿记》教学设计东台市五烈镇廉贻中学罗勇教学目标: 1.巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 2.能够抓住文中直接抒情语句简要分析“囚绿”和“释绿”的原因。 3.结合作者人生经历及背景资料理解文章的主旨(即绿的象征含义以及作者借绿抒发的情感)。 教学重、难点: 1.抓住语句分析作者的情感,探寻作者的内心世界。 2.结合作者人生经历及时代背景理解文章的主旨。 教学准备:学生预习课文,读熟课文;解决生字词,查找作者资料;找出行文线索。 PPT 课时安排:一课时 教
2、学过程: 一、导入 同学们,在你的心中绿是什么? 师总结:绿是生命,是希望,是青春,是快乐,是和平……是一切美好事物的象征,可是现在却有人要将它囚禁起来,这是为什么呢?今天我们一起走进陆蠡的《囚绿记》,去体味他对绿那份独特的情感吧。 二、揭示教学目标(指名读) 检查预习(注音、释义) 陆蠡瞥见移徙猗郁 蕈菌急不暇择揠苗助长囚系涸辙三、整体感知 1、解题 “囚”的含义是什么? 明确:人居斗室为“囚”,文中囚禁的对象是?“囚绿”在文中的意思是? 2、理清思路 哪几节写囚绿? 囚绿前写了什么?哪几节?
3、 囚绿后写什么?哪几节? 最后一段写什么? 四、作者为什么要囚住绿色呢? 找出最能打动你的句子朗读品味(提示:圈点批注法) 提示品味角度:修辞、句子的用途(直抒胸臆)、关键词(焦)…… 3小结:囚绿是因为作者对绿的深深喜爱。 那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗? 五、作者最终把这绿色的常春藤放了。 作者为什么放绿? 品读欣赏自己喜欢的句子 六、作者的“囚绿”和“放绿的行为给你什么启示?(道理) 爱,并不是占有 有时放手才是真爱 七、文章的主题如我们刚才所说吗,了解背景才能了解文章的主
4、题 (1)作者简介, 巴金说:值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触 日本人曾提审陆蠡,问:“你爱国吗?” “爱国。” “赞成南京政府(汪伪)么?” “不赞成?” “依你看,日本人能不能征服中国? “绝对不能征服!” 日本人勃然大怒,给他上了酷刑,最后被折磨吐血而死 (2)从文中找出交代背景的句子: 我住在北平的一家公寓里卢沟桥事件发生了。在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼中的旧都,火车几经断了数天,我每日须得留心开车的
5、消息。离开北平一年了。背景简介: 八、体会主旨 1、作者笔下的绿有怎样的特点呢?(蓬勃、向阳、固执。) 2、从绿的身上看到了怎样的精神品质?(绿的精神) 明确:生命、希望 追求光明、自由 不屈的抗争精神 这就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被这种精神所感动,决定开释绿枝条。 3、作者写这篇文章仅仅是为了赞美常春藤吗? 小结:作者借绿赞颂向往光明、自由、坚强不屈、顽强抗争的民族精神的象征- 这种手法叫借物抒情、以小见大 3作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思。在民族危亡时刻,赋予绿以时代需要的象
6、征意义——(齐读板书。)我们从中窥见他渴望光明、自由,呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代,《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。 八、拓展延伸 常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神” 给我们的人生留下了深刻的思考。 1、 不应凋零的绿叶 :(见ppt老舍、海子、杰克……) 2、 永远向着阳光生长:(司马迁、张海迪、海伦凯勒……)永远不屈服于黑暗 师生共勉: 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉
7、煌。 九、作业 1、积累本科字词 2、积累写绿的诗句 板书设计:囚绿记陆蠡绿的精神:蓬勃---生命、希望向阳---追求光明、自由固执---不屈的抗争精神借物抒情、以小见大3
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