一位蒙特梭利教师的养成

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1、一位蒙特梭利教师的养成鄢陵县直梁雨蒙特梭利称老师为“引导者”。是为了区分于传统的老师的称呼，因为教师的主要功能不是教给孩子什么，而是透过引导去启发幼儿本身的自然资源。每位蒙特梭利的老师都要经过严格的培训，但也不是所有经过培训的老师都可以成为合格的蒙氏教师的,想成为一个专业的蒙氏教师,首要的工作就是准备自己,包括幼儿专业教育知识的充实,接受蒙氏教育的培训,转变观念,学会以谦卑和爱来协助儿童,尊重儿童.蒙特梭利博士真正地贡献不在她所主张的新式教学式，而在于她像我们展示了（正常化儿童）许多美丽的特质，同时还创造（新教师）。蒙氏教育的蒙氏教师很

2、辛苦，要求成人要有特定的规范和技巧。<蒙特梭利老师的角色定位>蒙氏班的老师必须有老师的特质和技巧，但蒙氏班的老师不是教学者。蒙氏班的老师是要透过环境来成就孩子，要避免直接的“教”。要做间接地引导，不管用什么方法、从什么角度学习，孩子都能获得知识。蒙氏教育是一个不教的教学，不是不教，而是不直接教，既然是间接引导孩子的发展过程，就要预备环境，引导儿童自己去发现。老师必须明确以下几个角色定位：[环境的提供者]物质环境（包括教具的投放和使用，教室物品的整体布局），人文环境。环境（创设良好的学习氛围）。蒙氏教师要用大量的时间精力，为孩子精心预备良

3、好的环境。例如，如果不想让孩子在教室的空间奔跑，就要有适当的隔断。根据难易程度，教具分成若干个等级，摆放合理有序，整个教室根据幼儿实际需求划分不同区域。[示范者]在孩子自我选择，使用教具材料之前，我们首先为孩子示范教具的正确操作方法，再对教具材料做简单的介绍。示范时，话要简短，明确，客观。内容必须是直接涉及要解决的问题。当孩子的模仿出现错误时，不要直接告诉孩子，可以请孩子在试一次，如果孩子操作的成功，可以引导孩子选择另一个新的教具。示范者还要注意三个要求：仪容，表情，口音。老师的装扮要让孩子看个舒服，要让孩子感觉到很亲切，也会的到家长的

4、尊重。要树立正确的老师的典范，外在就是要有人性化，柔软的东西。内心就是要有示范的方法，和对教具的熟悉。示范只是告诉孩子，这个教具很好玩，你可以试试看，如果碰到问题可以找老师帮忙解决，成就孩子的信任。[观察者]要随时观察孩子的行为，冷静公平的对待孩子，以不带成人偏见的眼光来看孩子，在孩子摆弄和操作教具的时间里，我们主要的职责是了解孩子的自由表现，观察孩子对材料的兴趣及对兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面部表情。观察的目的在于了解孩子的发展和需要，然后以此来提供适宜的环境。好的观察者会一个看完再看一个，而不好的观察者只会“扫描”。老师要由近

5、而远的观察，不要舍近求远。作为一个观察者，还要有一个良好的心态：教学相长。蒙特梭利曾说：教师要从儿童那才能学习到如何使自己成为一个完美的教育家，在幼儿工作的时间内，教师的主要任务就是观察记录，重点从儿童工作，行为与意志的发展，自我纪律等三个方面来分析，评价幼儿表现。当然这是以不影响指导帮助幼儿为前提。在观察过程中，不要让孩子以为你在看他，也不要在教室里走来走去成为孩子的观察对象。[支持者]离开了我们的协助，孩子的发展难以实现，孩子需要时，要随时出现在孩子的身边，成为孩子的情感的支持者和学习活动的最佳资源。[蒙氏教师扮演的角色与传统教师不

6、同]蒙氏教学法的精髓与实质是：教师给幼儿提供有准备的环境，（其中包括适宜幼儿工作的教具）让幼儿与环境相互作用，通过“工作”的方式来促进幼儿的发展，这就了决定了蒙氏教师在教学中所扮演的角色与传统意义上的老师是有极大区别的。蒙氏教师与幼儿建立了一种新的师生关系，传统意义上的老师是“教人”而不是解决问题。蒙氏教师和孩子却是朋友一样的关系。[蒙氏教师必须是环境与幼儿的联络]教师要起到一个桥梁的作用。让教具透过引导发展儿童的优势，不是教孩子，是引导孩子，传统的教学不会让孩子拥有真正地独立。蒙氏教师还要花许多时间做家庭与社区之间的联系工作，需将蒙氏

7、教学法的目的详细传达出去，并以演讲示范，欢迎参观等方法满足家长及社区的要求，使蒙氏教学法得以顺利实施。教育不等于教学。教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。------蒙特梭利<一位蒙特梭利老师的特质>蒙特梭利博士说：身为一位蒙特梭利教师，知识和技巧不是最主要的，美德才是他能不能符合蒙特梭利教师的最主要条件。蒙特梭利博士说的很清楚，蒙氏教师不是研究心理学，也不是学习那些特定文化科目的问题，最重要的是必须先有内在的精神---【培养道德阶层的某些特质】，在担任蒙氏教师之前，家长托付照料儿童之前，老师必须先有道德上

8、的准备。蒙氏教师必须拥有的第一件事，就是“精神上的技巧”。精神上的技巧是很重要的，道德是精神文明的标准，成就小家到大家的功臣。所以成为一个蒙氏教师发展过程如下：一阶段：要从心里面改变，成为一个学习环境的管理