《程门立雪》教案

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1、《程门立雪》教案《程门立雪》是一个成语故事，全文共有5个自然段，第一自然段总领全文，后面的4个自然段就一件事情体现出了杨时“爱学习”和“尊敬老师”两个优秀品质。教学过程中，我紧扣“杨时爱学习和尊敬老师”展开教学：一方面引导学生抓住文中重点词语深层理解体会杨时如何爱学习、尊敬老师；另一方面抓住矛盾处“那么热爱学习的杨时怎么到了老师家门前却不进去？”激发学生思维的火花，深层次体会杨时既爱学习又尊敬老师的优秀品质。最后立足大语文观，号召学生热爱阅读成语故事，打开阅读视野，引导学生认识中华文化的丰厚博大。教学目标1认识本课8个生字“程宋尊默疼慈祥容”,以及以下词语：“宋朝尊敬默默心疼惊动急忙问题醒来

2、慈祥面容休息”；了解多音字“尽”“着”。2有感情朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。3初步学会通过词语意思理解文本深层含义，会用“急忙”说句子。　　4通过学习课文，知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定的兴趣。学情分析二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言的良好学习习惯。从整体上看，二年级学生都比较活跃，学习积极性比较容易调动，但在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。学生在本学期开始接触到只有难点的字标注了拼音的课文，阅读这样的课文有一定困难。4教学重

3、难点教学重点：1初步学会通过词语意思理解文本深层含义：从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。2知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定得兴趣。教学难点1理解为什么杨时急于弄清问题答案却仍在老师门外静静等待。2能较完整地把这个故事讲出来。教具准备多媒体课件（生词重点句子小练笔支架）教学过程第一学时课前游戏老师知道你们积累了很多成语，让我们来玩一个成语接龙的游戏吧？(生成语接龙)揭题导入1同学们积累的成语可真多呀！我们刚才背诵的成语大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，板书课题

4、，齐读。3你能试着说说课题的意思吗？4指名解答提示：古时候人说话的语言顺序和现代有的不一样，（手指着课题）这里是“雪立程门”。程门：程老师家门前；雪:鹅毛大雪；立：站立。5指名完整地把这个句子说一说：杨时和他的同学冒着鹅毛大雪站在程老师家门前。（交给理解词语的方法）：要理解词语意思的时候，可以像这样，把每个字的意思想一想，再按照一定得顺序把意思连起来。5同桌互相说说课题的意思。学习生字，了解杨时（一）初读学习生字词。1教师范读。提出要求：请学生当小小评定员，老师是否做到了字音准确、句子流利、不加字不减字。如果做到了给老师掌声，如果老师没有读好，可以举手提出。2瞧，从课文里跳出了几个生字宝宝，

5、要和大家交朋友呢，你们认识它们吗？（ppt）（1）出示词语“宋朝尊敬默默心疼惊动急忙问题醒来”小组开火车正音、全班开火车练读。（2）出示多音字组的词：睡着、等着；尽快、尽力。指名带读，其余生跟读三遍。（3）出示课文最后一句话“杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！”其中“慈祥惊动休息”为本课生字为红体。并且抓住“诚恳”引导学生感情朗读这句话。（二）了解杨时1学生自由阅读课文。边读边思考“杨时是个怎么样的人？”2指名回答，教师板书：很爱学习非常尊敬老师3理解“非常”出示句子进行比较：他很爱学习，也非常尊敬老师。他很爱学习，也很尊敬老师。A学生读。B师提问：

6、这两个句子意思是一样的，为什么不用第二种写法呢？C学生解答。D师小结：用上不同的词，就不那么单调。我们在写话的时候也要注意这一点。E练习：谁能够说上这样一个句子，句子里有意思相似的不同的词。精讲探究一　感受杨时热爱学习　　尊敬老师抓重点句子理解课文二、三自然段。1课文哪些地方写出了杨时爱学习，那些地方体现了杨时尊敬老师呢？请四人小组共同学习课文的第2、3自然段，找出体现杨时爱学习的句子画上-----，找出杨时尊敬老师的句子画上~~~~~。2小组学习老师巡视。3全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟（1）“谁来说说你从哪里看出杨时很爱学习？”（学生说到那一句就讲那一句）用这样的话引导学生找到句

7、子中的关键词，“这句话中的哪个词打动了你？”（具体方法）当学生说到“为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪专门去请教程颐老师。”时：①体会鹅毛大雪1指名说并且回忆生活场景引导：下这么大的雪，你们出门吗？家长出门吗？但是杨时和他的同学为什么要出门？你能读出雪很大的感觉吗？②体会“尽快”（对知识的渴望）“你能把他们急切的心情读出来吗？”③体会“专门”理解“专门”：想想，生活中，冒着这么大的雪出门，有几件事要办？只有一