《活见鬼》上交教学设计

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1、教学基本信息课题《活见鬼》姓名柏建新学科语文学校肖家河小学年级五年级教学背景分析教学内容：《活见鬼》是北师大版教材五下的一篇文言文。写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！文章短小精悍，幽默风趣。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学

2、习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。学生情况：学生有一定的学习文言文的经验，能够借助译文、工具书、上下文等方法理解文意。但是，学生往往只停留在理解字面意思，不能抓住关键语句进行深入感悟想象。本节课我将引导学生抓住语言文字，透过文本，丰富想象，从而训练学生的语感，激发学生对中华悠久文化的喜爱。教学方式和手段：本课的教学，策略上要坚持以学生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。同时，《新课程标准》中多次提到语文教学要培养学生阅读感悟的能力，因此本课教学主要采取读式教学法。因为读是语文学习最重

3、要也是最有效的学习方法，富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。这种方法既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，模拟表演法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的教学方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。教学准备：教学课件制作及电脑、投影等教学目标1、能正确断句，流利地朗读，力争熟读成诵。2、能根据现代文、工具书理解文章内容；通过想象感悟，感受古代语言的优美。3、懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相

4、信科学反对迷信。教学重难点及学法渗透点教学重点：能根据现代文、工具书理解文章内容；感受古代语言的优美。使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，相信科学反对迷信。教学难点：理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。 教学过程(文字描述)一．导入新课，解读课题1．同学们，在有些人的内心深处都深深地恐惧着一种东西，那就是？出甲骨文“鬼”。没错，就是“鬼”。生读课题。（板书：活见鬼）2．活人见到鬼了，活生生地见到鬼了，学生再读题（读出害怕、恐惧的感觉）二．反复诵读，整体感知1．初读课文，进入意境师:用开火车的方式，每人一句，注意把

5、音读准，把句子读通顺。出示：音：即踉跄愕亟撩号形：趋愕：分析字形,并提出在书写时应注意的笔画。义：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。（点红“盖”）什么意思？出示：盖：伞古今对比：古人——持盖今——持伞2．细读课文，疏通文意（1）结合译文，理解每句话的意思。采取自学、同桌互学、小组学习。（2）出示句子“偶不相值”，“偶”字的意思？师教方法：请同学们在文言文中“偶”字右上边写上一个①，然后在译文中找到它的解释也标上一个①。学生继续汇报，继续做好标记。（3）师：把文言文读正确还不够，还要读出节奏来。？出示带有停顿的原文。（指名读。师范读，指

6、导学生注意停顿，读出节奏。生再读，全班齐读。）3．研读课文，说文解字出示：久之，不语，疑为鬼也；以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。（1）指名读句子.点红“值”,找出文中带有”值”的句子,生默读，思考”值”是什么意思？（2）出示三个句子和解释:有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。（恰巧碰上，正赶上）久之，不语，疑为鬼也；以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。（出示：相遇，碰着）值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。（恰巧碰上）（3）就是在现在，“值”还有很多意思。（出示：值日、值班、值勤；值钱；值得；数值……）三．品

7、读感悟，明白道理一品“怀疑遇鬼”1．师：这样，我们就把文章的意思基本读懂了。这篇文章叫做“活见鬼”，但是课文中，他们确实活生生见到鬼了吗？（没有）2．师：那是谁在“告以遇鬼”？（板书：赴饮者遇鬼）3．师：又是谁在号呼有鬼？（板书：投伞者有鬼）4．师：既然没有鬼，那又是因为什么原因使你们会认为有鬼呢？请同学们认真读前面3句，边读边画出相关的词句。生汇报：久之，不语，以为鬼也。5．师：还因为什么原因会使你们怀疑遇见鬼了呢？（夜，值大雨。）是啊，这是一个漆黑的夜晚。这还是一个怎么样的夜晚？（这是一个风雨交加的夜晚。这是一个伸手不见五指的夜

8、晚。这是一个闪电雷鸣的夜晚。）6．师引读：这是一个闪电雷鸣、一片漆黑的夜晚。你，赴饮者独自一人走在风雨之中，突然，有一个人钻进你的伞下，看不清他的模样，两人静静地走着，走着——生读：久之，不语，疑为鬼也。读出赴饮者的心情。7．师：这时