《毛巾 肥皂》教学设计

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1、《毛巾  肥皂》教学设计 教材分析：《毛巾 肥皂》是上海教育出版社出版的辅读学校教材《实用语文》第二册第五单元中的一个教学内容。主要是教会培智学生能够认识毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用处，能够认、读、写，并培养学生勤洗手、讲卫生的良好行为习惯。学情分析：我所执教的班级是培智一年级，根据学生的智力损失程度，可以分为A、B、C三个层次。A层次学生有2人，智力损失程度较低，曾在普通学校就读，知识结构较为完整，接受新事物的能力较强，生活自理能力也较强。B层次学生有4人，四名学生均为中度智力残疾，对于老师所教内容基本能够掌握，但需给予充裕的时间、

2、并需要老师适时进行指导才能正确回答。C层次学生有6名，这六名学生智力损失程度均较重，对于知识的接受能力很差。在本班的12名学生中，有两位同学重度语言障碍，一位同学轻度语言障碍。由于学生智力程度较差，虽然能够认识实物毛巾、肥皂，但对于“毛巾、肥皂”的字的概念较模糊，认读写能力较差。本节课的教学会使学生对“毛巾、肥皂”有进一步的认识，使学生能够认识、认读、书写。设计理念培智语文的教学要加强与社会生活的联系，通过教会智障学生认识毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用处，能够认、读、写，培养学生勤洗手、讲卫生的良好行为习惯，使智障学生能够真正学到适合学

3、生实际，有价值、有作用的知识培养学生对生活语文的学习兴趣。教具、学具准备多媒体课件、毛巾和肥皂实物、图片、词语卡片等。教学目标：1、初步认识各种毛巾和肥皂，了解它们的用处。2、认读词语：毛巾、肥皂。3、认读写汉字：毛，并掌握汉字的笔画笔顺。4、培养勤洗手、讲卫生的行为习惯。教学重难点：1．认读词语：毛巾、肥皂。2. 认读汉字：“毛”，掌握汉字的笔画笔顺，并会描写“毛”。教学过程：一、导入新课师：同学们，猜一猜老师今天带了什么东西到教室？生：、、、、、、师先后出示毛巾和肥皂实物，让学生回答。师：同学们，今天我们来学习新的内容：毛巾 肥皂（

4、揭示课题）二、新授（一）认读词语“毛巾”1、出示课件师：你们看，屏幕上是什么？生：毛巾师：谁能把话说完整？这是什么？生：这是毛巾。师：（介绍毛巾）毛巾是我们每天都要使用的日常用品，有各种颜色，我们来看一看。老师把毛巾给小朋友用手来摸一摸，说说毛巾摸在手里是什么感觉的，在自己的脸上贴一贴，舒服吗？生：（学生感受：毛巾软软的，摸上去很舒服。）2、看图认读“毛巾”师：我们认识了毛巾，现在来和生字宝宝交朋友吧。师：你们看，屏幕上也有一条毛巾。你们猜猜旁边这个词语读什么？（PPT出示图片和词语：毛巾。将相应图片、词语卡片贴黑板）①老师范读②学生跟

5、读③齐读（二）认读词语“肥皂”1、师：除了“毛巾”这两个字还可以和谁交朋友呢？（出示肥皂图片，提示学生）将相应图片、词语卡片贴黑板2、看图认读词语“肥皂” ①老师范读②学生跟读③齐读3、了解肥皂师：老师这里也有一块肥皂，你们闻一闻，肥皂是什么味道的？生：肥皂香香的。师：在日常生活中，也有各种各样的肥皂，我们一起来看一下。（PPT出示各种肥皂）（强调不要用洗衣肥皂洗手）4、读一读①学生齐读师：刚刚我们已经认识了毛巾和肥皂，现在我们一起来把这两个词语读一读，要读得又整齐又准确。②指名读（三）学习书写生字“毛”师：哇！大家读得真棒！现在我们一

6、起来看看“毛巾”的“毛”怎么写？1、用“﹒”标注出生字“毛”2、教师范读，学生多种形式读一读3、教师范写“毛”，边写边引导学生说笔画名称，尤其是学过的笔画要重点说4、学生练习描写生字，教师指导（四）了解毛巾和肥皂的用处1、看一看。 观看视频《洗手歌》师：嗯！大家笔画笔顺都写得没错！老师奖励你们听听歌曲！你们注意看，小朋友用毛巾和肥皂干什么？（老师用肥皂洗手，用毛巾擦手）2、洗一洗。指名生洗手拿实物，读词语，动手洗3、说一说。“谁用肥皂洗手”“谁用毛巾擦手”4、想一想师：除了我们刚才说的用处之外，它们还可以用来做什么？（毛巾还可以用来洗脸

7、、擦汗；肥皂可以用来洗澡…）师：那老师来补充下，肥皂除了我们刚才说的本领之外，它还可以和我们小朋友一起做游戏呢!（出示PPT，吹泡泡）你们看，屏幕上的小朋友在用肥皂干什么？生：吹泡泡。三、拓展学习，巩固所学1、练习“听一听”请学生将听到的笔画和词语用直线画出来。（奖励：吹泡泡）2、读一读，认读词语“毛巾”“肥皂”，和老师一起念儿歌。四、小结今天，我们认识了毛巾、肥皂，了解了他们的用处，同学们要记得做个勤洗手、讲卫生的好孩子！五、布置作业1、认读词语“毛巾”“肥皂”。2、描写生字“毛”。 教学反思为了最大程度地达到本节课的教学目标，我积极

8、运用培智语文生活化课题研究中的理论知识来指导本节课的教学：一是通过猜一猜的方式激发学生学习欲望。上课伊始，我通过让学生猜一猜老师带来了什么东西，极大激发了智障生的学习欲望。二是图文和实物相结合，让学生在生活