《探索三角形全等的条件》说课稿

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1、《探索三角形全等的条件》说课稿各位老师，你们好！我今天说课的内容是《探索三角形全等的条件1》，现在给大家说一说当初我是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位多加指导！我将从以下几个方面给大家做一详细介绍：一、 教材分析：本节课是北师大版数学七年级（下）第五章第四节的内容，在学生学习了认识三角形，图形的全等、全等三角形概念和性质的基础上探索三角形全等的条件。《探索三角形全等的条件》这一节共安排了三个课时，第一课时为三边等三角形全等，第二课时为一边两角等则三角形全等，第三课时是两边及夹角等则三角形全等，此次说课的内容是

2、第一课时，是探索三角形全等的其他条件、探索直角三角形全等条件，探索三角形相似的条件及解决相关实际问题的重要理论依据。二、学情分析我校地处市区，教学设备齐全，学生学习基础良好，在这之前他们已了解图形全等的概念及特征，掌握全等图形的对应边、对应角相等的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。初一学生已具备一定的画图能力，对探索事物有求知的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。三、教学目标及重难点分析[目标1]：掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。[目标2]：在探索三角形全等的条件及

3、其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。[目标3]：通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用。教学重点：三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边边边”条件教学难点：三角形全等条件探索中的分类思想的渗透四、教法学法分析（一） 教法分析v     1．教学设想   突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验。v  

4、   2．教学方法    遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、发现、交流、归纳、验证，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。v     3．教学手段  利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、探索、发现、归纳来激活学生的思维，以利于突出教学重点和突破教学难点，提高课堂教学效率。新课标提倡教学中要重视现代教育技术，要引导学生独立思考、自主探索与合作交流，让学生掌握知识的发生发展过程，主动去获得新的

5、知识，学会获得知识的方法。（二）学法指导为了使学生在教学中更好地掌握这一部分内容，让学生学会动手实践，采用引探式教学方法，归纳出三角形全等的“边边边”条件。遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，使学生在经历操作、观察、探索、交流、发现的过程中，体验知识的发生、形成过程，体现了学生“自主探究、合作学习”的学习方式，充分发挥了学生的主体性，使学生学会获得知识的方法。五、 教学过程分析本节课设计了七个教学环节：知识回顾引入新知、创设情境提出问题、探索发现合作交流、现学现用巩固新知、再创情景联系实

6、际、反思小结提炼规律、布置作业提高升华。第一环节 知识回顾，引入新知活动内容：回顾全等三角形的定义及其性质。   全等三角形的定义：两个能够重合的三角形称为全等三角形。   全等三角形的性质：全等三角形的对应边、对应角相等。v.设计意图：回忆前面学习过的知识，为探究新知识作准备 第二环节 创设情境，提出问题活动内容：（屏幕显示）为庆祝节日，班级需要每人做一面三角形的彩旗，你需要知道几个与边或角有关的条件才能做出一个和它全等的彩旗呢？通过问题情境的创设，不但引入了本课的课题，而且激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生

7、的学习积极性，使学生体会探索的过程是为了解决问题的实际需要。联系生活，充分调动学生的积极性。（让学生动起来）。按照三角形“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出:1.一个条件:一角；一边2.两个条件:两角；两边；一角一边3.三个条件:三角；三边；两角一边；两边一角v.设计意图：将学生各种猜想收集起来，并引导他们按一个条件，两个条件，三个条件分类。初一学生缺乏思维的严密性，全面性，思考问题可能是无“序”的，教师有意识的按边从多到少的顺序板书，从而引导学生有“序”的归纳出三种情况，既有利于突破教学难点，又在讨论的过程中

8、体验分类思想，培养学生思维的主动性和广阔性。这也是我们这节课要探索的问题（自然引出课题）。第三环节  合作探究，归纳总结活动内容： 按以上分类顺序动脑、动手操作验证。（对学生在分类中出现的问题,教师予以纠正。）验证过程可采取以下方式：探究（1）一个条件 对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 同桌之间互相比较，观察得出结果。再结合展示幻灯片。以便强