探索三角形全等的条件 说课稿

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1、探索三角形全等的条件（第一课时）说课稿固原市泾源县第一中学吴伟二零一七年四月二十四日8探索三角形全等的条件（第一课时）说课稿各位领导，老师：大家好!今天我说课的课题是《探索三角形全等的条件》，北师大版课程标准试验教科书七年级下册第四章第三节第一课时。我们知道，新课标下要求培养学生的空间观念、推理能力、应用意识，本节内容作为“探索三角形全等的条件”第一课时，是培养学生自主学习、合作交流的好素材，下面我将从四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计。一、说教材1、教材地位和前后联系《探索三角形全等的条

2、件》是北师大版试验教科书七年级下册第四章第三节的内容。它是在学生学习了三角形的有关要素和性质、全等图形的特征的基础上，进一步研究三角形全等的条件，它与前面学习的全等三角形的特征及后面将要学习的三角形全等的(“ASA”、“AAS”、“SAS”)判别方法作为探索三角形全等的核心内容，为后面学习奠定基础，也是初中数学的重要内容。本节教学共分三个课时，本节课是第一课时，主要内容是探索三角形全等的条件（SSS）和三角形的稳定性。2、教学目标学习数学，不仅要学习重要的数学概念、方法、结论，还要领略到数学的精

3、神和思想方法，这应该是数学学习所追求的目标。具体来说，本节课我确定以下目标：（1）、知识与技能：掌握三角形全等的“边边边”（“SSS”）判定方法，了解三角形的稳定性，会运用“SSS”判定方法证明两个三角形全等以及解决一些实际问题。（2）、过程与方法：经历探索三角形全等的条件的过程，通过动手实践探究问题、发现问题，培养动手实践、探究、归纳的能力和发展推理、论证合作能力。（3）、情感、态度与价值观：①、使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式

4、和良好的情感体验.②、通过实际生活中的有关三角形稳定性和全等的应用，让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想，感受数学美。3、教学重点与难点整节课都是围绕着探索三角形全等的"SSS"的判别方法进行的，因此本节课的重点我确定为：掌握三角形全等的条件“SSS”，并能利用它判定两三角形是否全等。由于本课时是探索两三角形全等的第一课时，学生以前未曾接触，一时难以确定探究方法而感到经验的局限，加之多次使用分类讨论的方法对学生理解有一定的困难，所以我把这节课的难点确定为探索思路的选择和探索三角形全等的

5、“SSS”条件的过程。4、教学用具：三角尺、小木棒、硬纸条、大头针、多媒体、几何画板。二、说教法与学法1、教学方法：根据本节课的教学特点和学生的实际，我在本节课主要采用“引导——发现教学法”，采用“创设情景，提出问题®讨论交流，实验探究®归纳总结、解决问题®知识运用、巩固新知®再创情境、联系实际”8来展开，并用多媒体辅助演示和训练，在探索三角形全等判别方法的过程中，不是简单地让学生去发现课本上给出的判别方法而是让学生通过动手操作，经历知识形成过程，从而引导学生发现三角形全等条件，给学生创设自主探

6、索、合作交流、独立获取知识的机会，使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略，让不同的学生在数学上得到不同的发展，使他们都能获得学习数学的兴趣和热情。2、学习方法：古语云“学贵有法”。苏霍姆林斯基认为“教给学生学习方法比教给学生知识更重要。”根据新课程改革的具体目标，强调形成积极主动的学习态度，乐于探究、勤于动手的学习习惯。为此，通过本节课的教学，主要让学生掌握以下一些基本的学习方法：（1）、让学生经历画图、观察、剪切、比较、推理、交流等活动，让学生学会自己探索知识，提高主动获取知识的能力，逐步

7、养成合作交流的习惯，形成勇于探索的意识。（2）、在活动中鼓励学生学会说理和推理。三、说教学过程设计（一）、创设情景，提出问题我设计以下两个问题：1、已知：△ABC≌△DEF，你能找出其中相等的边与角吗？2、如图，是一块打碎了的三角形玻璃，现要配一块三角形玻璃与原来三角形玻璃全等，需要几个与边或角的大小有关的条件呢？教师活动：鼓励学生交流，适时引导。学生活动：相互交流，发表自己的见解。我设计这两个问题，一方面引导学生回忆学过的图形全等的有关知识，另一方面引出本节课要学习的内容。为本节课的教学提供相

8、应得知识，为学生的自主探究提供方向和方法。在学生回答的基础上，教师提出：利用了两个三角形全等的定义来作图，需要知道六个条件。但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少吗？一个条件行吗？两个条件、三个条件呢？（引出课题）板书：探索三角形全等的条件（1）（二）、讨论交流，实验探究1、探索三角形全等至少需要几个条件在学生前面讨论的基础上，我提出以下问题：（1）、只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？（2）、给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三