０的认识教学设计及反思

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1、０的认识和加减法课　　题：０的认识和加减法学习内容：课本30页及“做一做”。学习目标：1、理解数字0的含义。2、了解数的顺序。3、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。教　　具：数字卡片、课件。学习过程：一、板书课题同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。二、口述目标这节课我们要学会的新本领是：1、理解数字0的含义。2、了解数的顺序。3、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家一起按老师的指导认真听课，比一比谁的坐姿最端正

2、，谁回答问题最积极。三、教授新课第一关：谁会填一填1.第一个盘子里有2个桃子，用数字（）表示。2.第二个盘子里有（）个桃子，用数字（）表示。3.盘子里一个桃子也没有了，用数字（）表示。总结：什么也没有，用“0”表示。第二关：谁是火眼金睛1.指一指，直尺上的“0”在哪儿？2.0在（）的前面。3.填一填：（）、1、2、（）、4、5、（）4.从前向后，数字越来越（）。大小总结：直尺上的0，表示“起点”。第三关：谁会说1.原来有（）只小鸟，飞走了（）只小鸟，剩下了（）只小鸟。2.剩下了几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3.你还能说出这样的算式吗？总结：

3、相同的两个数相减得数是0.第四关：谁会算1.左边有（）只青蛙，右边有（）只青蛙，一共有（）只青蛙。2.两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？3.你还能说出这样的算式吗？想一想：1.0+4=2.5-0=总结：一个数加0或减0，还得这个数。四、当堂检测1、数一数2、给数字宝宝排排队3、看图列式4、摘苹果0+2=3-0=5-4=4-0=1-1=0+0=5、放气球3-0=4+0=5-5=0+2=0-0=5、请在里填上适当的数。2+=23-=33+=44-=00+=50-=06、在生活中，你在哪里看见过“0”？五、总结：这节课你都学会了什么

4、？1.总结：1、什么也没有，用“0”表示。2、直尺上的0，表示“起点”。3、相同的两个数相减得数是0。4、一个数加0或减0，还得这个数。六、作业：想一想，在生活中，你在哪里看见过“0”？板书设计：0的认识1、什么也没有，用“0”表示。2、直尺上的0，表示“起点”。3、相同的两个数相减得数是0。4、一个数加0或减0，还得这个数。《0的认识和加减法》反思0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学目标：1、理解数字0的含义。2、了解数的顺序。3、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计

5、算。教学重点：理解0的含义。难点：学会计算有关0的加、减法。 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程。在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。  在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：  一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。  引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课

6、件展示“小猴吃桃”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生通过计数器的动态演示，更加清晰的感受0表示没有的含义。这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。  二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。  直尺上的0表示“起点”，这一环节，我先让学生自己观察直尺，再回答相关问题。通过“直尺”这一熟悉而又具体的物体，学生很顺利的就做对了题目，并理解“起点”这一含义。整个过程，学生的自主性很强，真正达到了以“学生”为主体的目标。有关0的加减法，为了让学生发现有关0的加减法规律时，我也是放开手，让学

7、生自己尝试总结。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。在本节课的教学实践中，我也感觉到不足，主要表现在：  课堂容量太大，学生吸收能力不足。在理解“0的加减法”含义环节，处理有些粗糙，有些孩子没有充分理解其含义，致使在做检测题的时候有学生出错。时间没有充分把握好，有些亮点的环节没有展示出来，例如：1、根据算式讲一讲自己的小故事，多请几位学生说说。2、在做检测题时，老师说算式，学生举数字卡片，让全员参与到活动中。3、老师摇骰子，学生猜一猜这一环节也没有展示。下次

8、一定要注意这些问题，把握好课堂容量，不让每一位学生都能最大限度的达到教学目标。检测题：第八单元测试卷一、填一填。+=一共有多少个苹果？+=二、算一算。