《教会学生用数学的眼光看世界》

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1、浅谈低段数感的培养浙江省兰溪市厚仁中心小学刘献忠321113摘要：在低年级的数学教学中，培养学生的数感一直是数学教学的一个重要课题。而数感作为人的一中最基本的数学素养，对于学生的后续学习生活都非常重要。因此，研究低年级学生数感的培养具有非常重要的意义。本文从数感的概念出发，重点从几个方面探讨了学生数感培养的方式。关键词：低年级；数感；态度；运算；生活在低年级学生的试卷或者作业中，经常会看到这样的情况：冉冉的妈妈50克，糖糖身高为100米，爷爷今年35岁等等。看到这样让人啼笑皆非的答案，我们首先想到的是学生的生活经验实在是太少了，但我们再深入的想一想，这

2、些问题的出现都可以归于学生数感没有建立。那么数感的真正内涵是什么呢？数感的内涵我们可以从狭义和广义两个方面来进行分析。狭义地讲，就是学生对于数的敏感程度。它是对于数和运算的一般理解，通过这种理解，可以让学生敏感灵活的做出正确的数学判断或者为复杂的情况提供有效的途径和方法。广义地讲，是指的学生对于数的一种直观的认识，是对于公式、性质、公理等一些数学感念的最直接的反映，也指在日常的实践情境中的理解和感悟。通过以上对于数感的有效分析，我们能明显的看到，培养学生的数感对于提升学生的数学意识，教会学生用数学的眼光看世界都有非常大的帮助。因此，有效的提升低年级段学

3、生的数感对于提升学生的数学能力具有非常深远的意义。本文从以下几个方面重点介绍了数感的培养。一、在数的生成中有效的提升和建立学生的数感切实体验和理解数的概念可以有效的提升学生的数感。数的概念本身是非常抽象的，本身学生难以掌握，在这方面来看，对于学生数感的培养意义不大，但将数的概念和实际情境结合到一块，那就产生了实际的意义，对于数感的培养就具有非常重要的意义了。这就要求我们在时间教学中，要让学生主动参与，多进行实践交流活动，从生活中体验数的生成，以此来有效的把握数的概念，为培养数感迈出第一步。—4—那么怎么在数的生成中有效的提升和建立学生的数感呢？生活中寻

4、找数感，操作中领悟数感，活动中理解数感，交流中提升数感。1、生活中寻找数感生活是教学的大舞台，生活中无处不用数学，数学来源于生活。因此，在生活中寻找数感是非常有效的培养数感的方式。例如，在教学生认识数字“1”时，我们可以通过各种生活中的例子让学生感受。教学中可以通过多媒体来显示生活中的例子，如足球比赛中两队比分中会出现数字“1”，电话号码中会出现数字“1”，闹钟上有数字“1”等等，通过这些直观的方式，让学生感受体会“1”。另外通过这些时间例子还可以进一步引导学生更加深入的认识，比如“1”在足球比赛比分中表明该队进了一个球，电话号码中除了数字“1”还有什

5、么数字？闹钟上的其它数字是什么？这样的引导可以加深学生的理解，为建立数感打下基础。2、操作中领悟数感教师要借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验，使经验不断内化、提升，从而理解数的概念，建立数感。例如在教学学生认识个位、十位、百位、千位时，可以通过操作摆小棒的游戏来进行学习。首先引导学生如何摆小棒可以较快的看到11这个数字，学生通过自己的思考，展现出各种方式，有的4根4根摆，有的1根1根摆，有的一捆一捆摆，各种答案都存在，这样再引导学生哪种方式是最好的？通过探讨让学生认识。接下来，让学生将11根小棒在计数器上表示，我仅仅出示了“个”位的计数器，学生不知

6、如何摆弄珠子，思考个位仅有10个珠子，怎么表示呢，这个过程也是学生数感培养的过程，联系到上面摆小棒的过程，就会得到答案，这为后续的百位，千位的学习打下基础，数感也在操作中慢慢的建立了。3、活动中理解数感低年级学生的好奇心特别强，对游戏活动特别感兴趣，我们在教学中要充分利用这一点，通过设计兴趣活动，培养学生的兴趣，丰富学生的感性积累，在自我探索中体验数的意义和作用，建立良好的数感。举例说明，在教学数的分与合时，老师可以和学生采取互动的方式，用口令进行，比如合成15。老师：“我出9”，学生：“我出6”；反过来，老师：“我出6”，学生：“我出9”—4—。9和

7、6组成15。9+6=15,6+9=15。通过这种互动的方式，让学生在一种轻松愉悦的氛围中学习，有效的培养了语感。4、交流中提升语感加强交流和沟通，对于数感的培养非常关键。距离说明：在学习完11—20这些数字后，引导学生说说在生活中哪些地方会用到这些数字，学生之间可以进行交流，探讨。学生通过探讨和交流，得出很多的答案：“一年有12个月”，“中国有12生肖”，“我伯伯家哥哥今年14岁”，“我家附近有3路公交汽车”，“5月15日是我妈妈的生日”等等。这样在交流中，拉近了生活与数学的距离，在现实中初步建立了数感。二、通过对数字的计算，来有效的发展数感在数的运算

8、和教学中，可以让学生对运算方法作出判断，运算结果进行估计，知识经验联结，来强化学生这种直观反映