认识钟表——高兵

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时间:2019-06-23

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1、《认识钟表》教学设计吉化第三小学校高兵一、教材分析《认识钟表》是人教版一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。二、学生情况分析这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学

2、方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法,让孩子们通过合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性。三、教学目标1.使学生认识钟面,结合生活经验学会看整时。2.培养学生建立时间观念,养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3.培养学生的观察能力和动手操作能力。四、教学重点重点:初步认识钟面的构成,掌握认读整时的方法。五、教学难点难点:正确认读表示整时的时间。六、教学准备;教师准备几个钟表、多媒体课件、学生准

3、备学具表七、教学过程:上课:师生问候,(1)导入新课同学们喜欢猜谜语吗?请你猜一猜这是什么?(课件播放“滴答滴答”声音。)学生:钟表。师:下面,老师带同学们去一个好地方。看!这是哪里呀?(出示钟表店)师:这里有各式各样的钟表,你知道它们的名字吗?学生:说出闹钟、电子表、手表……师:你知道钟表是用来干什么的吗?学生:看时间的。师:你想学会看表吗?那今天这节课我们就一起来认识钟表。(板书认识钟表)(抓住学生对钟表有初步的认识这个特点,利用课件创设情境,去钟表店玩一玩。使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦

4、的神情,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,非常有感兴趣。营造积极活跃、向上的学习氛围,使学生感受到钟表就在自己的身边。)(二)认识钟面1、请同学们看老师手里的挂钟,仔细观察:钟面上都有些什么?2、交流汇报:(1)生汇报:有2根针,一根又细又长,一根又短又粗;钟面上还有数字(1、2、3.----12);钟面上还有刻度线。(2)仔细研究:师边板书边说:同学们发现,钟面上有12个数,这些数又是怎么排列的呢?(从1到12这样子排列的(师边写边说学生边书空),12个数围成了一圈,这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢?

5、数一数(师生)。同学们还发现,钟面上有两根针,一根又粗又短,一根又细又长。(边说边画)你们知道它们的名字吗?师:又粗又短的这根叫时针(板书)。这根又粗又短的时针就像哥哥,哥哥长得又矮又胖,所以哥哥跑起来会怎么样?学生:很慢。师:又细又长的这根叫分针(板书)。这根又细又长的分针就像弟弟,弟弟又高又瘦,所以弟弟跑起步来会怎么样?快。师:那你知道钟面上的时针哥哥和分针弟弟是怎么走路的吗?找一个学生上前演示时针的转向。师引导学生说出:钟面上的分针、时针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

6、。时针走到12的时候,再继续顺着1、2、3的方向走。师:时针和分针就是这样一圈一圈不停歇的转着走。师:时针每走一格就是一时。3、现在你能很快认出学具钟上的时针和分针了吗?同桌之间互相指一指说一说。(从学生已有的知识经验出发,设计一个开放性的问题引出,并留给学生足够的空间围绕问题研究钟的结构,然后让学生畅所欲言,根据学生的回答随机板书,帮助学生在初步认识钟面的基础上进一步了解钟的内涵:1~12个数、分针和时针.学生的学习积极性很高。)(三)认识整时导入:同学们,遵守时间在我们生活中非常重要。问:你今天是几时起床的

7、?师:对,我们每天都要按时起床,养成良好习惯。师:下面,请大家看小芳是怎样做的。(课件出示情境图)学生读图。小芳是几时起床的?生:7时。师:你是从哪儿看出来的?1、请同学们看黑板,钟面上的时间就是小芳起床的时间,是几时?请你说说你怎么看出来的?学生:分针指着12,时针指着7就是7时。(板书:7时,学生伸手指书空。)师:表示时间有两种方法,除了老师这种写法外,还有另外一种写法,就是电子表示法。在生活中,电子表示法是一种很常用的表示时间的方法,同学们一定要学会认识它。(板书:7:00学生伸手指书空)2、归纳认读整时

8、的技巧(1)老师这儿还有一个钟面,仔细观察,它是几时?(8时)你是怎么认出这个时间的?(2)比较两个钟面,请同学们仔细观察,这两个钟面上的指针有什么相同的地方?(学生纷纷发表观点)师:对,当时间是整时的时候,分针都指向12。又有什么不同?学生:7时的钟面时针指着7,8时的钟面时针指着8。师:你能想出认读整时的好办法吗?规律:分针长长指12,时针指几是几时。(板书)3、(课件出示)下面,

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