小学数学人教2011课标版一年级认识钟表——高兵

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1、《认识钟表》教学设计吉化第三小学校高兵一、教材分析《认识钟表》是人教版一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。二、学生情况分析这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习

2、。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。三、教学目标1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。2．培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3．培养学生的观察能力和动手操作能力。四、教学重点重点：初步认识钟面的构成，掌握认读整时的方法。五、教学难点难点：正确认读表示整时的时间。六、教学准备;教师准备几个钟表、多媒体课件、学生准备学具表七、教学过程：上课：师生问候，（1）导入新课同学们喜欢猜谜语吗？请你猜一猜这是什么？（课件播放“滴答滴答”声音。）学生：钟表。师：下面，

3、老师带同学们去一个好地方。看！这是哪里呀？（出示钟表店）师：这里有各式各样的钟表，你知道它们的名字吗？学生：说出闹钟、电子表、手表……师：你知道钟表是用来干什么的吗？学生：看时间的。师：你想学会看表吗？那今天这节课我们就一起来认识钟表。（板书认识钟表）（抓住学生对钟表有初步的认识这个特点,利用课件创设情境，去钟表店玩一玩。使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，非常有感兴趣。营造积极活跃、向上的学习氛围，使学生感受到钟表就在自己的身边。）（二）认识钟面1、请同学们看老师手里的挂钟，仔细观察：钟面上都有些什么？2、交流汇报：（1）生汇报：

4、有2根针，一根又细又长，一根又短又粗；钟面上还有数字（1、2、3.----12）；钟面上还有刻度线。（2）仔细研究：师边板书边说：同学们发现，钟面上有12个数，这些数又是怎么排列的呢？（从1到12这样子排列的（师边写边说学生边书空），12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢？数一数（师生）。同学们还发现，钟面上有两根针，一根又粗又短，一根又细又长。（边说边画）你们知道它们的名字吗？师：又粗又短的这根叫时针（板书）。这根又粗又短的时针就像哥哥，哥哥长得又矮又胖，所以哥哥跑起来会怎么样？学生：很慢。师：又细又长的这根叫分针（板书）。这根又细又长的分针就像弟弟，弟

5、弟又高又瘦，所以弟弟跑起步来会怎么样？快。师：那你知道钟面上的时针哥哥和分针弟弟是怎么走路的吗？找一个学生上前演示时针的转向。师引导学生说出：钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。时针走到12的时候，再继续顺着1、2、3的方向走。师：时针和分针就是这样一圈一圈不停歇的转着走。师：时针每走一格就是一时。3、现在你能很快认出学具钟上的时针和分针了吗？同桌之间互相指一指说一说。（从学生已有的知识经验出发，设计一个开放性的问题引出，并留给学生足够的空间围绕问题研究钟的结构，然后让学生畅所欲言，根据学生的回答随机板书，帮助学生在初步认识钟面的

6、基础上进一步了解钟的内涵：１～１２个数、分针和时针．学生的学习积极性很高。）（三）认识整时导入：同学们，遵守时间在我们生活中非常重要。问：你今天是几时起床的？师：对，我们每天都要按时起床，养成良好习惯。师：下面，请大家看小芳是怎样做的。（课件出示情境图）学生读图。小芳是几时起床的？生：7时。师：你是从哪儿看出来的？1、请同学们看黑板，钟面上的时间就是小芳起床的时间，是几时？请你说说你怎么看出来的？学生：分针指着12，时针指着7就是7时。（板书：7时，学生伸手指书空。）师：表示时间有两种方法，除了老师这种写法外，还有另外一种写法，就是电子表示法。在生活中，电子表示法是一种很常用的表示

7、时间的方法，同学们一定要学会认识它。（板书：7:00学生伸手指书空）2、归纳认读整时的技巧（1）老师这儿还有一个钟面，仔细观察，它是几时？（8时）你是怎么认出这个时间的？（2）比较两个钟面，请同学们仔细观察，这两个钟面上的指针有什么相同的地方？（学生纷纷发表观点）师：对，当时间是整时的时候，分针都指向12。又有什么不同？学生：7时的钟面时针指着7，8时的钟面时针指着8。师：你能想出认读整时的好办法吗？规律：分针长长指12，时针指几是几时。（板书）3、（课件出示）下面，