解决问题教学设计i

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1、20以内的进位加法——解决问题（例5）教学内容：教科书P97“20以内的进位加法”例5。教学目标:1、使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。2、让学生初步感受用不同的方法解决同一个问题的思考过程，培养学生思维的灵活性、创新性。3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。教学重难点：教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，对同一问题寻求不同的解决方法。教学过程：一、复习旧知情境引入：师：过几天就是圣诞节了，猜猜谁来到我们的课堂？生：圣诞老人！师：真聪明！

2、圣诞老人喜欢聪明机灵的孩子，所以他想考考大家，你们有信心吗？生：有！师：那我们一起来闯关吧！1、口算练习第一关：口算大比拼师：以小火车的形式，比比看，谁算得又快又准！2、复习解决问题的步骤第二关：解决问题一师：同学们真厉害！这么快就来到了第二关！好多小女孩在唱圣诞歌呢！圣诞老人遇到了问题，什么问题？生：一共有多少人？师：原来他在数有多少个女孩子，好准备礼物，你能帮他解决这个问题吗？生：前排有5人，后排有7人，一共有12人，算式是5+7=12师：算式列出来就结束了吗？（引导学生检查和答）师小结：我们解决问题的步骤是：找信息——找问题

3、——解答——检查二、探究新知：你们会解决问题了吗？那现在我们挑战第三关！第三关:解决问题二师：圣诞老人遇到了新问题，男孩子听说有礼物也加入了唱歌的队伍，你能帮他解决现在的这个问题吗？动脑筋，先自己学一学自主学习：1、观察这幅图，你知道了什么？2、问题是什么？把观察到的数学信息和问题连起来说一说。3、想一想，列出算式解决这个问题。汇报：1、（1）你在图中找到了哪些数学信息？请你圈一圈，画一画。（2）有没有不一样的想法？提问：为什么同样一幅图，我们得到了不同的数学信息？（因为观察的角度不同）2、问题是什么？谁能把问题和找到的数学信息连

4、起来说一说？3、（1）根据找到的信息和问题列出算式板书：8+7=159+6=15（2）说一说，算式中的数字分别代表什么提问：①写出的算式一样吗？为什么不一样？（观察的角度不同，得到的数学信息不同，列出的算式也就不一样）②这两个算式有没有什么相同的地方？（引导学生发现：都用加法，得到的总数相同）为什么都用加法？③哪个算式是对的？（都是对的，只是从不同的角度来解决这个问题的，得出的总数相同的）（3）算式对了，解答就完成了吗？（生：不对，还要答）板书：答：一共有15人。师小结：一个问题不一定只一种解决方法，观察的角度不同，获得的信息也就

5、不同，列出的算式也就不一样，但是得出的总数是相同的。4、解答结束，怎么检查？（数一数总数对不对）一、巩固新知师：你们真是解决数学问题的小能手，圣诞老人给你们带来了许多礼物，解决了这个问题才能拆开。第四关：圣诞老人的礼物一共有多少份礼物？1、在图中你发现了什么数学信息？2、问题是什么，把发现的数学信息和问题连起来说一说。3、列算式解答，算式中的每个数字分别表示什么？4、检查师：问题解决了，我们可以打开看看圣诞老人带来的礼物了。是什么呢？原来是小黄人玩具。二、能力提升出示小黄人图第五关：一共有多少个小黄人？1、按照解决问题的四个步骤独

6、立解决这个问题，你能列出几个算式？2、同桌比比看谁的解决方法多，并相互交流解决方法。师：谁来说一说你的解决方法？你是怎么想的？谁的算式和他不一样？五、学生讨论交流学到了什么