“解决问题”教学设计

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1、“解决问题”教学设计黑龙江省七台河市第六小学王海燕教学内容：人教版小学数学四年级下册45页例3。课标要求：能综合运用所学数学知识解决小数的简单实际问题，增强应用意识，提高实践能力。教材分析：1.教材的地位、作用及前后联系这一教学内容属于“数与代数”领域，从知识体系上分析，它是在学生以前学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化之后进行的，本课是综合运用这些知识来解决生活中经常需要解决的问题。这一内容也是帮助学生寻找算式与规律的联系，进而意识到利用规律解决问题。2.教材的编写意图分析例3教学利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决

2、实际问题，通过教学活动，不仅要使学生会利用小数点位置移动的规律计算，还要使学生理解兑换问题，了解外汇等相关知识，进而培养学生的应用意识。本节课的知识点是：分析数量关系，理解题意。利用小数点移动引起小数大小变化的规律来计算并解决实际问题，解决了这个问题，也就突破了这节课的重难点。3.练习设计的解析后面的做一做属于知识巩固类的基本练习，47页9题的思考方法不同，解决问题的策略也不同，第三道题，则需要学生认真审题，否则容易出错。通过这几道题的练习，使学生提高应用小数点移动引起小数大小变化规律解决问题的意识。学情分析：解决例题的问题，根据已知条件，学生很容易就能列出算式0

3、.1563×10000，根据已有的学习经验，进行乘法计算时，学生一般会想到口算、笔算，针对题目特点利用小数点位置移动规律计算是一种新的策略，需要教师引导。学生最容易出现的问题我的预测是：了解外汇、理解兑换问题时可能会出现困难，需要教师介绍相关知识。教学目标:1.引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来进行计算,解决实际问题.2.分析数量关系，理解题意。3.了解关于外币兑换的相关知识。教学重点：引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来进行计算。教学难点：分析数量关系，理解题意。教学用具：多媒体课件教学设想：“解决问题”是在学生以前学习了小数的意义和读写法

4、、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化的基础上展开教学的。本节课教学从学生的原有认知水平和思维特点出发，让学生学会思考问题、解决问题。解决问题的内容涉及生活情境，学生解决问题过程中需要生活经验的支撑，但不能仅仅停留在生活层面，需要提升到数学层面思考问题。因此，教学中既要鼓励学生用自己的语言解释解答过程，又需要教师的及时指导，帮助学生提升数学思维。教学过程：一、复习铺垫，沟通联系1.把320分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000，是多少？2.这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？（0.7、0.604、0.56）3.刚才，我们是运用什么数学

5、知识来解决复习题的？4.提升：小数点向右移动，小数就扩大，用乘法；相反，小数点向左移动，小数就缩小，用除法。5.揭示课题：我们运用“小数点移动引起小数大小变化的规律”，解决了复习题，这节课，我们重点运用它来解决问题。（板书：解决问题）【设计意图】复习学过的“小数点移动引起小数大小变化的规律”，是为了解决问题其中的计算做铺垫。二、阅读理解、独立解决1.（大屏幕出示45页例3，）今天，我们要解决的是人民币和美元之间的兑换问题，请你自由阅读，说说你的理解。1元人民币可以换0.1563美元。我用1万元人民币可以换多少美元？2.请学生说说自己对“外币兑换”的了解？3.教师简

6、单介绍一些生活中需要进行外币兑换的相关知识。4.学生独立解决问题。【设计意图】通过学生交流自己的理解和教师的简介，使学生理解兑换问题，了解外汇等相关知识，进而培养学生的应用意识。解决问题的题目不难，学生很容易自己独立列出算式，初步意识到运用学过的“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”来计算，解决问题。三、展示训练，升华认识1.学生汇报解决问题的思路：预设学生汇报情况:通过阅读，我找到的数学信息是……数学问题是……要想求出这个问题，实际就是求……所以我列的算式是……我是这样算的……所以，0.1563×10000=1563，我来反思一下……训练点：0.1563×10

7、000=1563和1563÷10000=0.1563的计算方法。2.刚才，我们解决了人民币和美元之间的兑换问题，人民币和其他国家的钱又是怎么兑换的呢？大屏幕出示：1元人民币=0.113英镑1元人民币=0.194澳元1元人民币=15.823日元1元人民币=0.196加元1元人民币=0.135欧元1元人民币=166.667韩元用10000元人民币，请你自选一个国家的钱兑换，算一算，能换多少钱？3.学生独立选择、解决、汇报。【设计意图】在学生汇报解决问题的过程时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，同时也是学生反思自己解决问题思路的一个很好时机，在汇报过程中通过生生互动，

8、通过学生的