《小壁虎借尾巴》的教学设计与反思

《《小壁虎借尾巴》的教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《小壁虎借尾巴》的教学设计与反思教学目标：1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词

2、句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。教学用具：小壁虎挂图、录音带等。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸

3、盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）4.看

4、了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）二、初读课文，读准字音。 1.学生第1遍读课文，要求遇到生字要想办法读准，边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文，指名读，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。 3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想,，提出不理解的词语和问题。三、再读课文，学会生字，倡导自主、合作学习。 1.学生自己自由读课文，用自己喜欢的方法识字：借助拼音识字、听记生字、问老师识字„„ 熟悉生字的面貌。 2.出示带拼音的生词，让学生开火车的形式认读。 3.出示去掉

5、拼音的词，让学生指名去认。 4.去掉帮助我们识字的拐棍“词”剩下生字，指名学生领读。 5.让学生说出识字的方法。第二课时一、复习检查。1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。二、学习课文 1、回顾自然段，提出问题。  回答：课文有几个自然段？（7个自然段） 2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）    指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？    （1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了

6、尾巴。板书：挣断    （2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。   (3)出示第1自然段和相对应的插图，老师范读，学生跟读，注意纠正“挣”读第四声。 引读第二自然段：小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢？读好问句。 （4）用“因为……所以”说说小壁虎为什么要借尾巴呢。 3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？（3、4、5） （1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用__线划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）     师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里

7、的，有在陆地上的，也有在空中飞的。他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从3个自然段里找到这些动作，并用圆圈圈起来。     师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。 小结：这三个词分别写出了三种动物尾巴的不同特点。 （2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不借给它尾巴的原因，用              “△”标出关键词语。（指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）        师小结：他们为什么不借给它尾巴？是因为他们的尾巴

8、都有用，不是不想借，而是不能借。     （3）指导朗读。     这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两