《加减混合》教学设计-张慧琴

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1、第十八课时加减混合教学目标:1.认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。2.能看图列出加、减混合算式。3.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。4.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：掌握加、减混合运算式题的运算顺序。教学难点：掌握加、减混合运算式题的运算顺序,记住第一次的运算结果。教、学具准备：口算卡片、PPT课件教学过程：一、复习导入口算(指定3道让学生说计算过程)2+4+3＝3+2+2

2、＝1+5+4＝9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝二、教学加减混合1.教学天鹅图1，先加后减。问：原先有几只条天鹅?演示：飞来3只天鹅。问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)演示：又飞走2只天鹅。问：飞走几只天？怎样列式来表示飞走的2只?学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。）师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3

3、得7，然后再算7减2得5。）学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。2.教学天鹅例题2。演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式?板书：“4-2”。演示：在黑板上又贴3只天鹅。师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整?学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十3”。师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么?学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。3.小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么？第2题是加法在前还

4、是减法在前面？先算什么？师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。三、巩固练习。(1)做课本67页“做一做”题。指定学生说图意。指名列算式。问：这道题先算什么?再算什么?接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。(2)做练习十五第1题。引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。学生说计算过程。四、课堂练习练习十二的第3题。让学生独立完成，集体订正。教学反思：“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。它的教学目标是使学生探索并初步掌握10以内数的加减混合的方法。发展学生解决简单实际问题的意识和能力

5、。首先上课伊始，进行复习10以内的连加、连减，而这些都是加减混合的基础，并且由此引出课题。其次在教学中，教师演示与小组合作讨论相结合的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力。使用电化教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。如例题画面的展示、练习题中的游戏等。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。 成功的方面 1、通过复习及5+3-2,10-5+3式题的引入，使学生自然地找到新旧知识

6、的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。2、教与学方式的转变。由教师给信息到让学生主动获取信息、并提出他们可以想到的问题。3、关注了学习品格的形成。在整节课的教学过程中，注重培养学生的学习品质。安排了小组合作、全体交流等失误的方面教师的教的过程痕迹还是有些明显。没有利用好丰富的课程资源。今后努力的方向  教改的道路是漫长的，只有不断努力，积极学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的改变，让学生更快乐的获取知识。