8、9加减法解决问题

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1、《8、9加减法解决问题》教学设计广州市增城区仙村镇中心小学列翠金教学内容：人教版《义务教科书数学》一年级上册第57页学习目标：能读懂用文字表达的信息和所求问题，初步理解解决问题使用需要两个相关信息。1、能读懂用文字表达信息和所求问题，培养获取数学信息的能力。2、了解两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。3、理解文字信息的重要性，初步培养学生提一个完整的数学问题。 学情分析:学生前面所学习的解决问题呈现方式是把信息以大括号和问号，图文的形式为主。在本课呈现方式侧变为文字信息了，这可能会有一个适应过程,对于一年级学生来说

2、需要一定的转化时间及过程。教学重难点：1、能读懂用文字表达的信息和所求问题，初步理解解决问题使用需要两个相关信息。2、能有顺序地完整地表达图意，初步理解两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。3、初步能提出数学问题，培养学生提出数学问题的意识和能力。4、引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。教学过程：一、揭示课题，出示目标师：同学们，今天我们来学习解决“8、9的加减法应用题”板书：课题，（齐读）二、自学指导认真看课本第57页例11、观察主题图，填一填一共有□只，跑走□只。三、活动过程（一）理解现实的问题情

3、境，发现要解决的数学问题。[做1-1]出示主题图，观察图画你看到了什么？一共有□只，跑走□只。[思1-1]你能帮小鹿提示一个数学问题？（直接用文字表述）[讲1-1]信息（1）：一共有9只小鹿，信息2：跑走了3只。[讲1-2]引导学生体会“两个相关的信息”[做1-3]要解决的问题是什么？预设：还剩几只小鹿？[讲1-3]两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。语言描述：信息：一共有9只小鹿，跑走了3只；问题：还剩几只小鹿？（二）分析问题从而找到解决的方案并解决[做2-1]求还剩几只？怎样计算？9-3=6（只）[思2-1]能

4、结合小鹿图解释一下吗9、-、3、6各表示什么？[讲2-1]从一个数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算。（三）对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思检验：计算结果正确吗？[思3-1]：3+6=9（只）答：还剩6只小鹿。[讲3-1]：我们在解决问题时分几步？[思3-2]：明确“解决问题”需要几个的信息和几个问题。四、学生提出数学问题并尝试解答[思5-1]同学们，这里也有两个相关的信息，你知道是那两个呢？[讲5-1]信息：树根下有6个蘑菇，信息：草地上有2个蘑菇。（并圈一圈）[做5-2]这两个信息都是指蘑菇，你能根据这两

5、个信息提出一个问题吗？预设：一共有几个蘑菇？[思5-3]怎样列式：6+2=8（个）能结合小鹿图解释一下吗？6、+、2、8各表示什么？[讲5-3]两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。语言描述：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇。问题：一共有几个蘑菇？（二）分析问题从而找到解决的方案并解决[讲5-4]把两部分合起来，用加法计算。（三）对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思检验：计算结果正确吗？[思5-5]：8-2=6（只）答：一共有8个蘑菇。五、学生提出数学问题并尝试解答（一）理解现实的问题情境，发现要解决的数学问

6、题。[做4-1]关于天鹅图，你知道了什么？你能提出其它数学问题并解决吗？[讲4-1]一共有□只天鹅，游走了□只。[思4-1]你是怎样知道的？[做4-1]要解决的问题是什么？预设：还剩几只天鹅？语言描述：信息：一共有8只天鹅，游走了3只；问题：还剩几只天鹅？[思4-2]8、-、3、5各表示什么意思？能结合天鹅图解释一下吗？检验：计算结果正确吗？[思4-2]：3+5=8（只）答：还剩5只天鹅。六、巩固练习练习十二第（1）题七、总结1、这节课学习了什么？解决问题分了几步？2、数学问题包括什么？3、把一个总数，减去其中是一部分，

7、求剩下的另一部分，用什么法？4、两部分合起来用什么法？八、结束同学们，时间都不早了，我们一起回去吧！