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时间:2019-06-23
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1、教学过程的设计: (一)找“数” 师:(焦急地说)同学们,老师丢了一样东西. 生:(奇怪并饶有兴致地问)您丢什么了?您把东西丢哪儿了? 师:(露出笑容)哎呀!你真问到我心里了。我丢的东西叫做“数”,你认识它们吗? 生:我认识呀,我们学过的1、2、3、4、5就是数。 师:太好了!你们认识我的“数”那一定能帮我找到它! 师:那让我想想,我把它丢哪儿了呢?对了,请看:(出示课本46页“生活中的数”) 师:能从这几幅你们熟悉的生活场景图中帮我找到你们认识的数吗? 生:“我7岁了。”中的“7”。
2、 师:数字可以用来表示年龄。 生:“我家有5口人。”中的“5”。 师:数字可以表示人口数。 生:“我在一年级4班。”中的“4”。 师:一年级只有4个班吗?(不一定,或许有5个。)所以这个4指的是一年级的第4个班级。这样看来,数不但可以表示数量的多少还表示“第几个”这样的顺序。 生:“我家住302。”中的302。 师:302表示的是我们家住在302个房间里吗? 生:(笑着摇头否认。)是门牌号,应该表示三楼的2号房间。 师:真不错,大家一起努力帮老师找到了弄丢的“数”。我要用掌声谢谢你们!
3、听:(教师有节奏的击掌三下)我不但用掌声谢了你们,还用掌声送给你们一个“数”,谁收到了? 生:(学生兴奋地抢答:我收到了,是数字3!) (二)抽象出6和7。 师:数在我们的身边,无处不在,只要你是一个善于观察的孩子就能发现它。请同学们看42页(教师在黑板上板书42,帮助程度差一些的孩子找到42页)主题图。图上都有谁?他们在干什么? 生:老师和同学们在做值日。 师:除了老师和学生之外,图上还有什么? 生:有桌子、椅子还有黑板和讲桌。 师:老师相信在这幅图中,同学们仍然能找到数。 (学生认真
4、观察并指出数量是6和7的人或物体) 生:图上有6个同学在做值日。 师:你是怎么数出有6个同学的? 生:教师里有5个同学,门口又走进来1个。 师:我们可以说5添上1就是6。(相机板书6) 生:同学加上老师一共有7人。 师:我们可以说6添上1就是7。(相机板书7) (学生如果找到了其它的数,教师也给予肯定。并选择恰当的时机告诉学生做值日是我们爱班级的一种表现,分工合作可以把事情做得更好。) (三)认识6和7。 师:这节课我们就来研究研究6和7。先想办法记住它们的读音和样子。可以和同桌商量商
5、量。 生:6的读音和“柳树”的柳的四声相同。6的样子像口哨。(相机出示口哨图片) 生:7的读音和“油漆”的漆相同。7的样子像镰刀。(相机出示镰刀的图片) (四)6和7的书写. (五)根据6和7的基数含义表示生活中的事物。 师:你能用点子图来表示6和7吗? 师:你能用6或7根小棒来摆摆自己喜欢的图形。 (以上两个操作活动,教师一边巡视一边指导学生操作) 引导学生说说“我用6根小棒摆的是()图形,我用7根小棒摆的是()图形。 师:大家看看咱们教室哪些物体的数量是6?哪些物体的数量是7?
6、生:这一行有6个同学。 生:我的铅笔盒里有7枝铅笔。 ……. (六)教学数序。 师:6和7我们都认识了。你们能不能在计数器上拨出6和7呢? (教师先拨出5,然后问:“再拨一个是几?也就是5添上1是几?) (请学生拨出6,然后问:“再拨一个是几?也就是6添上1是几?) 师:5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几? 生:5添上1是6。6添上1是7。7去掉1是6。6去掉1是5。 师:(出示直尺图)老师这有一个直尺图,大家看看:0、1、2、3、4、5、()、(),5的后面应该填
7、什么?6和7应该填在什么位置上? 师:谁能看着直尺图从0数到7,从7数到0? 师:5的后面是几?6的后面是几?7的前面都有几?最大是几? (七)比较大小。 师:累了吧,玩个游戏放松放松.(游戏呈现:1、教师示范游戏方法:我出5,我出6,5<6,6>5。学生根据示范同桌之间互相玩。然后完成课本43页上的练习) (八)理解序数的含义。 师:请这一组的6个同学起立。请这一组的第6个同学起立。(通过这一活动使学生区分几和第几的不同)看来,“6个”和“第6个”表示的意思是不一样的,接下来的问题大家也一
8、定要听清楚。 师:(出示课本43页上的金鱼图) 师:左数第6瓶有□条金鱼,有6条金鱼的饿是第□瓶,第7瓶有□条金鱼。 练习48页第7题。 (九)课堂总结:这节课,同学们认真学习,表现真不错,为了奖励你们,老师给大家讲个故事,想听吗? 早上鸭妈妈领着5只小鸭下河去捉鱼,小鸭们可高兴了,一边捉鱼一边玩,玩着玩着,有几只小鸭离开了鸭群.晚上,鸭妈妈一数,咦?怎么就剩3只小鸭了,我的那几个孩子哪里去了?你们想知道丢了几只小鸭,它们去哪儿了
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