《6和7的认识》

《《6和7的认识》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《6和7的认识》——一年级上数学教学案例陆家宅小学：顾媚一、背景：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。二、教学目标：知识目标：通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7，并会

2、用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。能力目标：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。三、教学片段【片段一】在朴实的操作活动中导入新课　　（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）　　师：请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5（学生操作）如果继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？　　生1：（利用已有经验抢答）6、7、8、9　　生2：10、11、12、13、14……　　师：今天我们就来认识其中的两个数字朋友——6和7

3、。（出示课题：6和7的认识）【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念　　（CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）　　师：其实在生活中6和7还可以表示很多事物，例如：老师家有6口人等。　　生1：（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。　　生2：今天星期六。　　生3：今年我6岁……　　师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？　　（引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。）　　生1：今天星

4、期六，我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。　　生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。　　……　　师：其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。（CAI播放录像：生活中的数）【片段三】在愉快的游戏中巩固概念　　小结后设计学生最喜欢的游戏：“老鹰捉小鸡”，游戏结束后提问：　　师：1、“参加游戏的共有几名小朋友？　　2、“谁是最后一只小鸡？”　　3、（指任意一只小鸡）“他排第几？你是怎样数的？”　　生1：我是从鸡妈妈开始数的。

5、　　生2：我是从老鹰开始数的。　　生3：我是倒着数的。四、效果与反思：　　　一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的

6、教学内容，思维得以拓展。　　　其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。　　　数学源于生活，更要应用于生活

7、，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培养了学生的观察能力，特别是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，有的学生从老鹰开始数，有的学生从鸡妈妈开始数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些灵活的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。