20以内的进位加法——“9加几”教学设计

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1、20以内的进位加法——“9加几”教学设计嘉峪关市实验小学连文玲学习目标：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习准备：每位学生准备20根小棒；教学课件学习过程：课前练习：口算 一、创设情境 激趣引入二、1、调动积极情感、激发学

2、习兴趣师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？2、引导观察课本插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第88页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动项目？三、合作学习 探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法（1

3、）提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。b小组学习研究（教师巡视）3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。数数法 “凑十法”。4、寻找适合自己的算法师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？5、试一试师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。学生通过操作活动，独立完成练习。6、小结、揭题 师：小朋友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？ 在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且

4、得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）四、巩固应用 发展思维１、挖掘课本资源提出新问题（1）引导再次观察画面 师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目那么参加这些项目的各有多少人呢？ （2）小组合作提出要解决的问题 师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组讨论一下！ （3）师整理并展示学生提出的问题。 如：“跳啦啦操的一共有多少人？”“跑步的一共有多少人？等。 （4）解决问题。 师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？ 2、完成书中练习（做一做第二题） 师：根据刚才

5、学到的知识，我们来解决以下几个问题。出示小棍和花朵的图案。 3、探索规律、发展思维。 师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？ 根据学生的回答完成下列各题 ９＋５＝  ９＋２＝  ９＋９＝  ９＋４＝ ９＋８＝  ９＋６＝  ９＋７＝  ９＋３＝ (1)独立填写得数 (2)指几名学生填写结果，集体分析订正。 (3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。 学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。 这些发现都是对的，

6、应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？ 五、课堂小结。 师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？ 六：课堂作业 。 适当选用课堂作业 本及书中练习的部分内容。