11——20各数的认识

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1、11——20各数的认识湖北省荆门市京山小学庾霞教学目标：1.能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。2.初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2个十是20。   3.培养学生迁移类推能力，体验数学在日常生活中的应用。4.通过动手操作、组织交流等活动，培养学生参与合作意识、主动探索意识。教学重点：20以内数的认识及组成。教学难点：20以内数的顺序。教具准备：11——20的数字卡片；装有20根小棒和橡皮筋的学具袋；课件；直尺；背面分别写有11——20各数的花朵。

2、教学过程：一、巧妙引入，激发兴趣1、谈话：同学们，我们所学的语文、体育、音乐、美术等所有学科里都藏着数学知识，你们相信吗？信不信由你，请看——2、课件出示古诗《一去二三里》，全班学生朗诵，问：诗里有数学知识吗？设计意图：用学生熟悉的古诗引入新课，新颖巧妙，既吸引了学生的注意力，又复习了旧知，还渗透了学科整合的思想，可谓一箭三雕。二、自主探索，培养数感1、巧设疑问,引入新课。（1）出示10枝花，学生数花的枝数。师：6枝花是几个一枝？10枝花是几个一枝？为了方便和美观，老师把这10枝花捆成一捆，这捆花是几个十?(2)师再出示1枝花，师：10枝花

3、再添上1枝花是多少枝花？（板书：11）2.认识11——20各数，建立数感。（1）认识11及组成。学生拿出小棒，数出11根，在桌上摆成一排，摆好后数数小棒是不是11根，对摆得好的学生各奖励一朵写有数的花。师:可是每次都这样数小棒太麻烦了，你们能不能想个好办法在桌上摆一摆，让人一眼就能看出有多少根小棒？想想看，这小小的橡皮筋能不能帮上你什么忙？设计意图：在学生实际操作前，进行思维暗示，避免了学生走弯路。学生摆小棒，汇报交流时展示不同的摆法，从中找出最佳摆法。师：为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用橡皮筋捆在一起。

4、师生捆小棒。问：1捆小棒有几根？也就是几个十？（板书：1个十）1捆小棒再添上1根，用数几来表示？它是由几个十和几个一组成？（2）认识15及组成出示15个字的条幅，让生数数有几个字，（板书：15），师：你们能用小棒摆一摆、说一说15是由几个十和几个一组成的吗？生用小棒摆15，在实物投影仪上展示，说明摆了1个十和5个一。（板书：1个十和5个一）（3）认识20及组成师摆小棒，问：摆了多少根？（板书：20）单根的又满十了怎么办？师捆小棒，师：现在有两捆小棒，是几个十？（板书：2个十）师：刚才我们认识了11、15、20这三个数字娃娃，还有一些数字娃娃

5、你们认识吗？（师边说边板书：12、14、16、13、17、19、18）请你们从这些数中选一个喜欢的数，用小棒摆一摆。生摆小棒，汇报时问：你摆了几个十和几个一？指名生说自己摆了几个十和几个一，让其他学生猜猜摆的是几？并对表现好的学生奖励一朵花。设计意图：结合摆小棒让学生直观发现、理解数的组成，把学习的主动权交给学生，让他们自主学习，真正做到了让不同的学生学到不同的数学。3.认识数的顺序学生收拾好小棒，问：咱们今天学习了哪些数？这些数中最小的是谁？最大的是谁？（板书课题：11——20各数的认识）师：你们能把今天认识的数字娃娃从学具袋中请出来吗？

6、生拿数字卡片，师：瞧！他们多乱呀，能帮他们排排队吗？生按顺序摆数字卡片，同时请得奖励的学生拿着花在黑板上排序，师出示剩余的花：有几个数字娃娃掉队了，谁能把他们送到队伍中去？问：你们是按什么顺序排的？还有不同的排法吗？齐读11——20各数，问：想这样的排列，你们在哪里见过？出示直尺，生读数，11——20的数不仅尺子上有，生活中很多地方都有他们的身影，你们能举些例子吗？设计意图：找生活中的数，让数学与生活的实际联系更加紧密了。三、实践应用1.猜数游戏(课件出示)比10大1的数是（）。与17相邻的数是（）和（）。19后面的数是（）。1个十和3个一

7、组成（）。2.翻书比赛让生拿出数学书，放在桌子中央，先翻到17页，再翻到14页，问：有什么好办法翻得快？设计意图：通过不同形式的联系，培养了学生解决问题的能力和动手操作的能力。四、总结评价师：今天我们在好朋友小棒的帮助下，又认识了哪些数字娃娃？大声地说出他们的名字。板书设计：11——20各数的认识1个十和1个一1个十和5个一2个十11152011121314151617181920