《三角形的特性》评课稿(郭德芳)

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1、《三角形的特性》案例分析本学期，我们四年级同课异构的课题是《三角形的特性》。《三角形的特性》是新人教版四年级数学下册第五单元的内容。教材从学生已有的知识经验出发，创设了丰富多彩的与现实生活紧密联系的情景、安排了有趣的动手实验活动，以帮助学生理解三角形的概念。执教的两位老师对本节课均做了精心的设计和准备，现结合钟莉老师执教的《三角形的特性》谈谈自己一些粗浅的想法。一、注重与生活实际的联系数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》指出：“数学教学必须从

2、学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”钟老师在本节课中，非常注重数学与生活的联系，具体体现在以下几个片段：片段一：从生活中找三角形师：上课之前，老师请大家欣赏几张图片。课件播放图片：金字塔、天安门、桥师：大家有没有从图片中发现我们熟悉的图形？生：发现了三角形……片段二：从生活中找“三角形稳定性”的运用师：生活中有哪些地方利用了三角形稳定性的特征？学生自由回答师：老师也给大家找了几个例子。课件播放：自行车、篮球架、电线杆……评析：在片段一中，钟老师带领孩子们从身边出发

3、，从我们熟悉的事物出发，引导学生找出生活中的三角形。片段二则是让孩子们带着对“三角形稳定性”的理解，从生活中找出例子。“生活——数学——生活”，数学课堂正是在这样一个又一个的循环中，体现着它的价值。二、注重动手操作的开展动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学，有着非常重要的意义。在几何课堂中，动手操作显得尤为重要。片断三：画三角形师：生活中有许多三角形，你能把它画下来吗？课件出示提示：拿出准备好的纸、彩笔和尺子，画一个三角形；想一想，画三角形的时候要注意什么？生在纸上画三角形，师巡视。……片段四：探究三角形的稳定性师：小兔

4、和小猴在自己的菜地边围上了篱笆，小兔的篱笆是由长方形组成的，小猴的篱笆是由三角形组成的。大家想一想，哪种方法更加牢固？生1：小兔的。生2：小猴的。师：谁猜的对呢？下面我们来做个实验验证一下。课件出示实验要求：同桌两人一组，拿出准备好的三角形框架和四边形框架拉一拉，看看有什么发现？学生两人一组做实验，教师巡视……评析：在片断三中，学生动手操作——画三角形。这个环节的设计，对于帮助学生理解“每相邻两条线段的端点相连”这句话具有非常重要的作用。而在片断四中，让学生经历了“猜测——验证——结论”的过程，使学生通过自主探究得出了“三角形具有稳定性”这一特征。这几

5、个动手过程的设计，既培养了学生动手操作的能力，又使学生获得了成功的学习体验，为以后进行数学知识的学习增添了兴趣和自信。让学生经历知识的发生、发展和形成过程，这就是动手操作无可替代的作用所在。三、注重对比，在对比中发现。著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”在数学教学中，充分运用比较的方法，有助于突出重点、突破难点，使学生更加容易接受新知识；有助于防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。钟老师在这节课中，充分运用了对比这一教学方法，精心设计了几个练习，使一些学生容易搞错

6、的地方逐步清晰，达到了较好的教学效果。练习一：认识什么是三角形在引导学生归纳出“什么叫三角形”之后，为了让学生对三角形的概念有一个更为清晰的理解，老师设计了这样的一个练习——判断:下面这些图形中，哪个是三角形？说说你的理由。（1）（2）（3）（4）通过逐图分析，学生得出：图（1）的三条线段没有首位连接，图（2）的有一条边是曲线，图（3）的三条线段只有一端连在了一起，所以它们都不是三角形；而图（2）符合三角形的所有特征，所以图（2）是三角形。评析：老师在引导学生归纳出三角形的定义——“由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形”之后，部分

7、学生对这句话的理解还不够到位，需要进一步剖析，而这道题的设计恰恰起到了这样的作用。通过一系列的对比，学生准确地找出了一些非三角形的特征，从而在头脑中牢固树立了三角形的形象，对概念的理解也是迎刃而解。练习二：认识什么是三角形的高在请学生指出小动物房子的“高”之后，老师设计了如下一组对比题：这三幅图，哪幅把你心目中的高画下来了？(1)(2)(3)学生分析如下：选图（1）。理由：图（2）不是垂线，图（3）的线段没有经过顶点。评析：“画高”是教学中的一个难点，老师借助这么一个细微的设计，帮助学生较好地建立了关于“高”的表象，为“画高”教学的开展奠定了良好的基础

8、。钟老师的《三角形的特性》这节课，还有不少值得我们学习的方面。如：巧设情景，引出三角形的“高”