“我手写我心,我言抒我情”

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1、“我手写我心，我言抒我情”生活作文教学研究姓名：张育鸽【摘要】作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。于是，作文本上内容、格调完全相同的作文屡见不鲜。内容空洞，不实在，千人一面，没有特点。关键词：素材、观察、作文教学、引导学生、小学生、生活实践、写作兴趣作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文

2、章，是每个语文老师的心愿。但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。于是，作文本上内容、格调完全相同的作文屡见不鲜。内容空洞，不实在，千人一面，没有特点。俗话说：“文出自人，应接外物，发自于心，方能见之于文”。而语文课程标准中的习作目标提出：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。“要珍视个人的独特感受”。因此，我校从小学生的实际出发，进行“关注个性体验，快乐

3、生活作文”的课题研究，试图从“快乐生活”和“个性体验”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。一、注重生活体验，创造快乐源泉毛泽东同志当年曾对文学艺术家们提出一条真理，那就是“生活是唯一的创作源泉”。叶圣陶先生也曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作题材，是非常重要的教学工作。在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有什么两样。因此在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会

4、生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。这素材就是可写作的题材。我们告诉学生：有意义的素材当然好，但只要你认为值得写的东西都可成为素材。1、走向校园，在校园生活中积累作文素材。校园生活丰富多彩、五彩斑斓，就以我们学校来说，除了同学们每天的上课、做操外，我们每年开展的运动会、庆祝“六一”活动、演讲比赛、等等各种活动，以此来丰富他们的生活体验。许多学生以校园生活为题材写出了许多佳作。2、走向家庭，在体验家庭生活中写出真情实感。童年时代，每个学生除了在学校读书、生活外，呆的时间最长的要算是家庭了。家是一个屋檐

5、，是一张小床，家是阳光，是父母温暖的阳光。平时我们要求学生用心去体会家庭生活中的喜怒哀乐、甜酸苦辣，或与爸爸妈妈一起去买买菜，一块儿干干家务活；或与爸爸妈妈在一起聊聊天，谈谈心，去体会家庭的温馨快乐，去体会家庭中的亲情，激发学生对生活的热爱。3、走向大自然，向大自然索取作文素材。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到校园、新村或野外观察景物、动植物、自然现象等。学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这样写好作文就容易了。孩子们在多姿多彩的活动中，感受到了大自然的情趣

6、，感受到了生活的美好。既丰富了学生的阅历，也积累了写作素材。4、走向社会，到社会上搜集作文素材。我们常常鼓励学生走进社会，用自己一双慧眼去洞察社会中的真、假、美、丑。活动中，教师注意尽可能让学生感受生活，观察生活，培养他们的真情实感，让他们从平凡的社会生活中，体察人物的情感，希望他们在习作中写出自己的认识和体会。二、引导学生观察，体会生活乐趣《课文课程标准》中指出：要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”法国著名作家莫泊桑说过：“应当久久注视你所要表现的东西，发现过

7、去任何人没有看到过和说过的形象和式样。”在实践中，我们发现不少学生的作文为什么写不具体、写不生动呢？是没有内容吗？不是，而是这些学生平时对生活留心不够，他们不注意观察周围的事物。怎样引导学生观察呢？平时领学生到校园走走看看，同时启发学生：观察要有明确的目的，就是通过观察，要有一定的结果和收获；观察要善于抓住它的不同地方，抓住与众不同的地方进行观察，才能对重要部分看得细，体会得深，写成的文章才会有特色；观察要有一定的顺序，表达时才能做到层次清楚。三、培养学生的写作兴趣，从激趣开始《诗经》云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为

8、诗。情动于衷而形于言。”说明感情在写作中的重要作用。一个人只有在“情动于衷”的时候，才能有“欲罢不能”的表达欲望。《语文课程标准》也指出：要培养学生“对写话有兴趣”，“1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”一是采取措施，培养一批写作积极分子