“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计

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1、“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计 教学内容：人教版三年级下册数学第63页例1及“做一做”教材分析：本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。教学目标：1.使学生进一步理解乘法的

2、意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。教具准备：课件教学过程：一、复习铺垫——启动数学列车1.口算。13×2=         34×2＝       24×2＝        13×10＝      34×20＝      24×10＝ 

3、        2.笔算。23×3＝                二、探究新知——进入数学乐园1．出示课本63页例1的情境图:小红和妈妈来到书店买书。（1）学生观察：从图上你知道了什么数学信息？（2）那小红遇到了什么问题？她会在思考呢?（3）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？（4）(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式?2．揭示课题：（两位数乘两位数）3．那24×12大约是多少,你会不会估算？（指名学生说估算）生估：大约是有200师：还有比200更接近的吗？生：240师：那24×12的准确得数，比240更大

4、，还是更小呢？生：小师追问：你怎么知道的？生：因为24×10=240，还有24×2=48，所以24×12的得数比240大。师：说得真好！现在我们就来算算24×12的准确得数,好不好?生：好师：好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.师巡视,收集算法.4．全班交流，整理算法投影出示：①24×2=48    ②  24  ③    24          ④    24      ⑤ 24                          × 12 　        ×   12 　    ×12 　          24×10=240   

5、  ×  12       48           2  48         48      240+48=288         48                                       24                     240　                                                                288                                       72 师:先出示①问:这是什么方法?( 口算)  我请这位同学

6、说说你是怎样想的?师:再出示③问:这是什么方法?(竖式)这位同学做对了吗?(没有)那它这里有做对的地方吗?还要再算什么?师:最后出示⑤,我们再来看看这种方法,做对了吗?哪里又出现问题了呢?(生说:第二步是24×10=240,不是24×1=24)说得真不错,掌声送给他.5.教学笔算：好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书: 笔算)师板演竖式师：我们先算什么？（24×2）师：再算什么？（24×10师：最后算什么？（240+486、指导看书，发现问题同学们说得真不错，下面请你们打开课本第63页，请看例题中的笔算，你发现了什么？生：240

7、的0可以不写。师：说得真好！师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢？（强调：因为1个十乘24得24个十，所以为了简便，这个0可以不写）师板书：（1个十乘24得24个十）师：这个0不出现的时，我们该怎么列竖式呢？咱们一起来看看吧！（课件演示）学生跟着一起做。师：同学们，现在你们会做了吗？好，下面我们就来练一练吧！（老师出一题让学生练）7．小结两位数乘两位数的笔算方法师：好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么？（1）相同数位要对齐；（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；（3）把两次

8、乘得的积加起来。三、巩固提升——畅游数学乐园1．计算密码：2小题 2. 老虎森林：老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？3.游戏：计算比赛。（学习卡1） 4.（学习卡2）2 ■╳