数学人教版八年级上册谋定而后动，知止而有得

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1、谋定而后动，知止而有得--以《轴对称》为例本课贯穿学生为主体，技术为媒体，老师为指导。学生在现代信息技术的辅助下，更加直观形象和清晰的学会知识。从学生来说，整个课堂更加富有趣味性和扩展性。在情境的创设中，欣赏、动手操作、体验、感悟、归纳总结，更加具有效率性和生成性，感受更加深刻，使数学课堂生动有趣，激发了学生学习数学的兴趣，学好数学的信心。本课我设计了几个教学靓点：第一：借助优酷播放软件课的开始播放《千手观音》舞蹈视频（课前自己动手剪切），课将结束，播放《生活中的对称美》（课前自己动手制作）前者优美、震撼的画面，刺激了学生的感官，在感受美的同时明确了学习主题，又被残疾

2、人不怕困难不怕苦不服输的精神所感染，轻松、愉悦的进入到学习活动中；后者美丽的图片动听的配乐朗诵给学生以完全放松，欣赏享受美，触发了学生爱生活的情操。第二：在“配”对称环节中，设计了两组事先剪切分割好图片，利用无限克隆和拖拽功能让学生完成配对。在和谐、互动的平台上，学生轻松的感受到对称图形的构成，为轴对称图形概念的生成奠定了基础。第三：分别在“研究”对称“分”对称、“探究”对称三个环节中，利用图片的动画效果（绕轴旋转）展示了图形沿直线折叠后两部分（两个）重合的结论。把本抽象的数学知识直观、形象的展现在学生面前，学生通过观看用准确的语言概况了结论，掌握的知识，体会了数学中

3、图形的变换。同时动画效果唤起了学生的注意力，调动了学生的多种感官，增强了数学课堂的趣味性。授课后的感悟伴随着教学改革的深入，学生自主学习的教育理念已经成为一线教师开展教学的常规，但随着具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学进入课堂后，给当代的教师搭建了史无前例的优秀的育人平台，更给我们的教学提出的更高的挑战，不但要改革教学模式更要以新颖的方式提供丰富的教育教学资源，真正提高课堂教学实效。一、教师要树立用好多媒体辅助教学的意识，锤炼自己的能力。多媒体信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它以语言、文字、视频信号和声音等功能有效延伸课堂的空间，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉

4、、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。二、结合生活实际创设问题情境，学习新知。新课标理念强调数学与生活、数学与社会密切相关，数学来自生活实际有应用与生活实际。为此学生在学习知识，形成能力的过程中，重视数学实践，情感体验这就要求教师在设计问题情境是要结合生活实际符合学生的认知水平，使数学课堂变的生动，使数学课堂成为学生学习数学乐园。例如：在设计《轴对称》

5、这节课时，在课的开始我利用电子版的链接功能展示了《千手观音》的舞蹈，优美协调的舞姿展现了动态的对称美，学生在欣赏的同时感受到了对称美又陶冶了学生情操，接受了残疾人不怕苦不怕累不向困难低头不服输的精神，使学生轻松自然愉悦的进入到学习新知的过程中。在课的结束时，链接了图片mv。在欣赏美丽图片的同时配乐朗诵《生活中的对称美》又把课堂的学习拉到了实际生活中，提高了学生用数学的眼光审视生活、感受生活，培养了热爱生活的情操。三、结合多媒体功能，巧妙创设问题情境。数学学科的特点是抽象、概括。八年级学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象

6、性之间的矛盾。而巧妙的利用多媒体创设教学情境，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡，这样唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣，让学生全身心的投入新知的学习中。例如：在设计《轴对称》这节课时，我设计了“配”对称活动，将天安门城楼、蝴蝶剪纸、京剧花脸图案等利用截图工具将每张图片平均分成两张，打乱顺序。先给出一半图片，要求学生观察、判断，动手拖拉另一半图片，配成完成的图片，并说出理由（找一模一样的图片）。这样有效的刺激调动了学生的各种感官，初步感受到轴对称的存在形式，了解了轴对称的定义，学生的情绪高涨，学习效果好。再如：为让学生理解“沿某直线折叠后两部分重合”“由轴对称图形转

7、变为两个图形成轴对称”这两部分知识时，我借助了电子白板中的动画效果“绕轴方向”设计了动画的折叠效果，让学生形象生动的理解掌握了定义。四、多媒体技术要与传统教学手段相辅相成，形成互补。多媒体技术手段与传统教学手段各有各自的优点，特别是传统手段中板书设计可以有效的反应本节课的知识重难点和知识的脉络。为此我坚持书写简洁规范的板书。五、运用多媒体时要恰到好处。信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。制作课件时，也应注意要图文并茂、生情兼备、简明扼要、重点突出，注重实用性，要从数学学