6从罗丹得到的启示教案

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1、学科语文章节第三册第二单元课题《从罗丹得到的启示》教案节次2课型新授主备人李爱珍审核人_____教学目标：1.自由读课文，通过训练学生复述，理清故事情节，整体把握文章逻辑2.阅读3－15节，师生质疑答难，感受罗丹对艺术的专注和追求3.浏览课文，通过提炼概括语句，理解文章主旨：不管自己从事什么工作，只有专注的态度和对这项事业的热忱追求才能成功4、学习罗丹“全神贯注”“聚精会神”的工作精神。学习重点：阅读3－15节，师生质疑答难，感受罗丹对艺术的专注和追求学习难点：体会议论对文章的表达作用。课时安排 ：二课时教学过程一、导入新课

2、出示泗阳桃雕的图片。中国泗阳，古称桃源，有“夭桃千顷，翠柳万行”之美景。云渡桃雕，起源于明代，距今400多年历史，素有避凶驱邪、吉祥幸福之意，代表人对美好生活的祈愿。云渡桃雕，萃炼中华文明，有十八罗汉、十二生肖等上百种，有的慈眉善目、有的翘首挠腮、……玲珑剔透，栩栩如生，弹丸之核尽显万物百态。被列入中国民间艺术珍品名录、民族民间文化保护工程，多次参加国内外民间艺术品展览。1993年，江苏泗阳被中华人民共和国文化部授予“中国民间艺术（桃雕）之乡”。2010年参展上海世博会。出示《沉思者》、《巴尔扎克》的图片，并解释作品的伟大二

3、、我——茨威格简介斯蒂芬•茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利作家，出身富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世

4、界各地游历，结识罗曼•罗兰和罗丹等人，并受到他的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。斯蒂芬•茨威格从二十世纪二十年代起，“以德语创作赢得了不让于英、法语作品的广泛声誉”。他善于运用各种体裁，写过诗、小说、戏剧、文论、传记，还从事过文学翻译。他在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，但他的作品中尤以小说和人物传记最为著称。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的

5、性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。其作品在世界范围都有着经久不衰的魅力，国内多家出版社在近年内出版过几乎所有他的传记著作和小说文集。这篇课文讲的就是茨威格年轻时游历巴黎的一次经历。三、这时的我？—————有一个“症结”谁解了他的“症结”？—————一个伟大的人给了我一个伟大的启示。四、三个悬念于是，作者在展现罗丹给他的启示之前，就在文中给我留下了三个悬念，是什么呢？一是作者的“症结”是什么，二是那位伟大的人究竟是谁，三是“伟大的启示”是什么？从而开启了下文。“从罗丹得到”————怎么得到的？罗丹做了什么？

6、五、两次见面复述两次见面，理清逻辑思路，把握故事梗概。（见3-16）自由的朗读课文，在书上画下表现重要情节的句子。想一想这篇课文为我讲述了他亲身经历的一个怎样的故事。第一次见面：学科语文章节第三册第二单元课题《从罗丹得到的启示》教案节次2课型新授主备人李爱珍审核人_____第一次见面的过程是怎样的？说一说第一次见面的原因是什么、见面时的情况如何、结局怎样？在书上画下相关语句，将相关语句组织好。（在比利时名作家魏尔哈仑家里，我与一位年长画家争论雕塑美术的问题，我认为罗丹和他的作品都是伟大的，魏尔哈仑听到我对罗丹的赞美，高兴的说

7、要引荐我去会罗丹。于是我高兴的去见罗丹，但是在老朋友的畅谈之际，我一句话都说不出，感觉像是个不速之客，就在告别时，罗丹建议我礼拜天去麦东一起吃饭，并看看他的作品。）第二次见面：那第二次见面又是怎样的情况呢？我先做了什么？然后我又到了哪里、看到了什么、结果怎样？（我去赴约，与罗丹一起吃便饭。然后我参观了罗丹的工作室，看到他的工作室中堆放着很多式样的塑样、草图、作品；接着罗丹给我介绍他的一座新作品，我觉得已经完工的女正身像，但是我看他在审视作品之后又开始修改作品，直到过了很长时间，他带着轻叹将刮刀扔下，将一块湿布蒙到女正身像上，

8、直到快要走到门口时才发现我，连声道歉；而我紧握着他的手，感谢地紧握着。）那么，在我与罗丹的两次见面中，第一次见面罗丹展现了哪一面？第二次见面罗丹又展现了哪一面？大声朗读从文中找出表现罗丹专心工作的段落以及语句，圈划出你最欣赏的句子，并说说理由。大家把这个故事复述了一遍，真的很了不起！故事弄