《从罗丹得到的启示》教案2

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1、我从罗丹得到的启示　　任务分析：　　学习本文，最终应达到能感受罗丹身上所蕴涵的专心致志、精益求精的品质的目标，而要达到这一目标，就需要分析刻画罗丹这一人物形象的作用，需要理解并能概括本文的主要内容，需要理解材料的安排，需要准确把握文章主旨。因此，教学本文的起点，在于朗读课文并整体感知文章内容。　　知识与能力目标：　　1、朗读课文，扫清文字障碍。　　2、整体感知文本内容，理清作者思路，把握文章结构。　　3、揣摩人物形象，了解记叙文中描写、议论、抒情的作用。　　4、训练学生细读文本，从中获取信息的能力。　　5、训练学生写启示的能力

2、。　　过程及方法目标：　　1、利用课前预习，为课堂教学做好准备。　　2、运用读书笔记，了解学生的已知，教师进行有目的指导。　　3、以文本所写的启示为线索，设计循序渐进的问题，其中适当引入知识介绍，引导学生思考，实现真正意义上的师生互动。　　情感态度价值观目标：　　1、领悟为了人类美好而又值得的工作要专心致志、全神贯注的道理，用以指导学生学会“专心”。　　2、学习作者有热情、勇敢、坚持真理，善于思考、观察、欣赏的品质。　　教学重点：1、材料的详略安排　　2、细读罗丹进入创作状态时的外貌、神态、动作、语言，分析其艺术表现力。　　教

3、学难点：1、表现文章主旨的句子。　　2、茨威格是怎样的一个人，以此分析体会题目中的“我”的作用。　　课前准备：1、预习本文字词，用简洁的语言概括课文大意，写出各段段意。　　2、学生搜集雕塑大师罗丹的有关情况，整理成文字。　　3、教师搜集有关罗丹的思想者等情况，制作多媒体课件辅助教学。　　课时安排：两课时　　第一课时　　教学内容：　　1、引入课文，阅读课文，扫清文字障碍。　　2、理清脉络，整体把握文章内容。　　教学过程：　　—、导入单元学习，指导学生阅读79页的单元综合学习（4）中的“阅读”　　1、由学生回顾1—3单元的教学重点

4、导入：这三个单元的教学重点各有侧重，又有着内在联系：整体感知文章大意是理解文章的一个起点，理解语境义、把握行文思路都要在这个起点上完成，今天我们将继续学习记叙文的一个知识点，请看课本79页的“阅读”。　　2、指导学生学习“阅读”　　学生自读79页的文字，采用圈点法标出要点，相互交流，形成共识。教师在此基础上用投影明确学习目标。　　二、创设情境，导入新课。　　师生共享预习资料，由学生用文字介绍雕塑大师罗丹的有关情况。5　　教师强调：　　罗丹：法国雕塑家。代表作：《伤鼻梁的人》、〈〈青铜时代〉〉、〈〈地狱之门〉〉〈〈巴尔扎克〉〉　

5、　教师投影《巴尔扎克》的图片。　　导语：看完介绍，我们知道罗丹成功离不开他的坚持不懈，　　离不开他对创作的独特思维，除此之外，他还有哪些秘诀下　　面我们就来学习茨威格的《我从罗丹得到的启示》。　　三、了解作者。　　学生自读书下注释，记录下：　　茨威格：奥地利作家、评论家　　主要作品：传记文学〈〈三大师〉〉〈三大诗人〉〉　　小说〈〈一个女人一生中的二十四小时〉〉　　教师补充：　　他的主导思想是人道主义，渴望出现一个各民族和睦相处的世界。但二战的爆发使他绝望，1942年自杀于巴西。　　四、指导学生标出自然段，用投影展示预习内容，师

6、生共同整理，达成一致。　　重点掌握下列字的注音和字形：　　炽热魁梧健壮弛散秘诀　　指定学生朗读课文，要求读准字音，注意停顿。　　指导学生补好读书笔记：　　1、抄好课题及作者姓名。　　2、抄写书下注释中的作品简介。　　3、抄好重点字词注音。（书下的注音及练习中的）　　4、抄好重点词语解释。（同上）　　交流总结对课文内容的整体把握，同学评价同学的内容概括是否符合以下标准：　　全面。　　使用的语言是记叙文的规范语言。　　师生总结：记叙了作者年轻时结识了当时已经享誉巴黎的雕塑大师罗丹，回忆了自己初见罗丹时的拘谨，对大师的崇拜，以及从他

7、身上得到的启示。　　五、梳理脉络，把握结构。　　（一）落实段落大意的概括：交流预习要点是否符合简洁、准确。　　（二）根据段意，找到段间关系进行从小到大的组合，即从层到部分的疏理脉络。　　就文章看，本文小的组合是第一段与第二段、三段与四段、五段与六段、七段与十六段、十七与十九段，大的组合是将三、四段与七到十六段合并，因为这里讲的是作者与罗丹的两次见面，这样组合事件完整，又与结尾的议论区分开来，体现出记叙文表达方式上的特色。让我们再次感受记叙文的描写、议论的作用。　　（三）划分结构，写好内容概括　　教师将结构图板书于黑板上。　　（

8、四）在分析结构的基础上由学生找出贯穿材料的线索（启示）　　教师小结：这堂课，我们扫清了字词障碍，从整体上把握了一下文章，下堂课我们将深入分析。　　作业：1、完成练习三，并串词成段。　　2、预习：用标注法圈出描写罗丹的神态、动作、语言的语句及点明题目的句子。　　第二课时　　教学