2014秋千课万人 朱佩玲、李玉贵、龚淑芬三课连上(整组教案)

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1、注：龚淑芬、朱佩玲、李玉贵老师是单元内三课连上，这是一整组教案。「大自然的启示」单元教学预案台湾龚淑芬朱佩玲李玉贵教学单元---第三组大自然的启示(人教版四下)教学课次---第九课〈自然之道〉，第十课〈黄河是怎样变化的〉，第十一课〈蝙蝠和雷达〉，第十二-1〈打扫森林〉、十二-2〈人类的老师〉教学年级---四年级教学时间---五课时设计理念---一、透过具体操作，表征想法，发展策略，建构概念。二、在合作中聆听与表达，敏锐觉察，体验实践，丰富内涵，拓展视野。三、经由分享，相互支持，相互促成，提升自我。教学目标---一、透过

2、观察自然现象，理解大自然对人类的启示。二、学习各课「解释说明」的方法，把握说明的重点，学习说明的方法。三、利用概念图与表格，整理说明文本的重点。四、在生活中省思实践，尊重自然，以自然为师。第一课时教学重点---一、预习课文，自主学习。二、初步理解生难语词，扫除阅读障碍。三、分辨单元内两类课文的差异，推论并归纳同类课文的共性。教学流程---一、单元课文的预习要求1.读正确、读连贯、读流利。2.自学单元内不懂或特殊的词语。3.熟读第9课、11课课文。4.组内分享、交流、互学5.各组整理尚未得解的难词，全班讨论。二、意识学习

3、词语的方法1.揭示预习时的难词，发表词义。2.归纳解词策略。三、概览单元课文1.老师将五篇文章分成【9/12-1】和【10/11/12-2】两组。2.小组思考两组文章的异同。3.报告并归纳整理同组文章的共性。4.挑战：如果将第10课归到另一类，推论分类理由。第二课时教学重点----一、读出文章的转折与作者想法前后的转变。二、读出过渡句在篇章中的作用。三、能找出「解释说明」的句段，把握说明的内容。教学流程-----一、精读第九课，理解「自然之道」（一）朗读并写下「自然之道」的意涵。（二）读出重点，概括主要内容。1.运用「

4、事件」，找出重点。2.串联重点，概括主要内容。（三）形式分析，读出写法---1.找出「关键」的段落2.找出「过渡」的句子3.找出「解释说明」的段落二、归纳全文旨意1.你认为「自然之道」是什么?（比对之前所写）2.面对大自然，我们应该有怎样的态度和作法?三、自主延伸学习1.再次阅读全文，边读边思考：还有没有问题？有没有想追问的？有没有好奇的议题？2.如果上网查找相关数据，可以键入什么关键词查找？第三课时教学重点----一、能分辨「解释说明」的段落，进而理解其作用。二、能理解大自然彼此相互联系的道理。三、透过绘制关系图，了

5、解生态相互依存的关系。教学流程-----一、概览12-1课文---打扫森林二、朗读标题，怎样打扫森林?「打扫」为何加引号?三、自主学习：（一）画出全文相互联系的关系图1.利用课文所提到的虫鱼鸟兽林矿等「名称」，完成关系图。2.线条：表示彼此关系3.箭头：表示影响方向4.注明：在线条上标示有什么影响（二）自己决定改变（或「打扫」）「相互联系」关系网的一处1.加注：用红笔加注改变了什么2.标记：（1）随之产生什么影响？（2）后续产生什么连锁影响？四、讨论生态平衡的意义、重要性与作法。五、大自然给我们的启示是什么?六、读出「

6、解释说明」的段落1.阅读12-1〈打扫森林〉和第10课〈黄河是怎样变化的〉两课课文，找出「解释说明」的段落。2.在段落前加上标记。3.这些段落说明了什么重点?七、还原比对讨论「解释说明」的段落在篇章中的位置、特点与作用。第四课时精教课文：第11课〈蝙蝠和雷达〉教学重点---一、能利用图表整理科学家研究试验的过程。二、能运用概念图分析整理蝙蝠与雷达的关系。三、能体悟科学家研究的方法和精神。教学流程---一、朗读标题，引起动机蝙蝠是一种生物，雷达是科技产品，两者间有什么关系？二、两两配对，试说大意三、提问引导，深度理解(一

7、)归并意义段，概括内容重点。(二)运用图表整理蝙蝠与雷达的关系。(三)用图表整理科学家研究的过程，体悟科学家研究的方法和精神。四、读出「解释说明」的段落1.找出说明事物相互联系的段落。2.读出这些段落说明了什么内容与重点？3.在段落前加上标记。第五课时教学重点---一、归纳本组课文说明的基本架构。二、归纳「解释说明」段落在文本中的重要性及作用。教学流程---一、概览课文：第11课〈蝙蝠和雷达〉，第10课〈黄河是怎样〉，第12-2课〈人类的老师〉二、回顾本组课文的共同点三、分析结构，整理纲要四、运用基本架构，整理图表1.

8、找出各课阅读焦点，写在贴纸上。2.运用基本架构，整理文本重点，写在贴纸上。3.小组合作，将上述数据整理成表格。4.分享报告，澄清修正。五、归纳「解释说明」段落在文本中的重要性及作用1.找出本单元内标记为解释说明的段落，小组朗读。2.这些段落说明哪些「科学新知」?这些知识对理解篇章产生哪些作用?六、延伸阅读1.阅读其他「知识性文本」