2011论文调皮的孩子

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1、“调皮”幼儿如何进行教育      何谓“调皮”幼儿，这里指的“调皮”幼儿是指在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿。在幼儿园，几乎每个班都有那么几个调皮幼儿，他们人数不多，但“作用”可不小。对于这样的幼儿老师大都采用“冷处理”的方法，即冷落这些孩子，活动时不让他们参加，上课时将他们置于一角，或者动辄就批评。其结果呢，非但没有取得良好的教育效果，而且还不利于孩子的身心发展。那么所谓的“调皮”幼儿有什么共同的行

2、为表现特征？造成这些幼儿“调皮”的原因何在？如何进行教育？这一系列问题的解决，将为教师正确对待“调皮”幼儿提供科学依据，也将有利于改善幼儿间的关系，保证和促进教育教学质量的提高。为此，我们做了如下调查： 一、调查研究的步骤   本次调查研究分两个阶段进行。第一阶段采用问卷调查法，调查表有两种，一种由老师根据个人的看法，认为本班有几个“调皮”幼儿就填几份调查表。另一种由教师所调查幼儿的相应家长填写。然后进行整理、分析，寻找所谓调皮幼儿的共同行为特征及形成原因。第二阶段以第一阶段的调查结果为依据，运用行动研究

3、法，探讨正确对待“调皮”幼儿的有效方法。 二、调查对象   调查研究对象是本园12个班级（小班3个，中班4个，大班5个）的60名所谓调皮幼儿，其中男孩子49名，女孩子11名。 三、调查结果 （一）“调皮”幼儿共同的行为表现特征 1、从教师对“调皮”幼儿行为表现特征的看法的调查结果看，老师眼中的“调皮”幼儿所具有的共同行为特征是：精力旺盛、活动量大（77.65%），注意力不集中（75.29%）,自制力差（80.00%），霸道（63.53%），常做出意想不到的事（71.76%），常回答问题（58.82%）。 

4、2、从家长对“调皮”幼儿行为表现特征的看法的调查结果看，家长眼中的被老师确定为“调皮”幼儿（家长不知道）的孩子所具有的共同行为特征是：精力旺盛、活动量大（91.76%），爱发脾气（58.87%），淘气（71.76%），常向家长提问题（85.88%），，“鬼点子”多（60%），自尊心强（57.65），批评时会顶撞大人（65.88%）。 （二）“调皮”幼儿在园与在家的不同行为表现    从“调皮”幼儿在园和在家的行为表现的比较结果看，“调皮”幼儿在精力旺盛与活动量大、“鬼点子”多、经常提问题、批评时会顶撞等四

5、个方面的行为表现在家与在园比较具有差异，在家这四个方面比在园更为突出。而在攻击性强、较霸道、喜欢做“恶作剧”等三个方面的行为表现在园与在家相比差异极其显著，在园这三个方面表现得尤为突出。 （三）各年龄班“调皮”幼儿具有的共同行为表现    对不同年龄班“调皮”幼儿的共同行为表现的分析结果表明，小、中、大班“调皮”幼儿在精力旺盛与活动量大、注意力不集中、自制力差、“鬼点子”多等四个方面的行为表现没有什么统计意义上的差别。 （四）不同性别的“调皮”幼儿的行为表现特征    对不同性别的“调皮”幼儿的行为表现比

6、较发现，男女“调皮”幼儿在“精力旺盛、活动量大”、“自制力差”、“常做出意想不到的事”、“常回答问题”、“常问些奇怪的问题”、“批评时会顶撞”、“爱搞恶作剧”等行为表现没有显著差异，但调皮的女幼儿在“注意力不集中”、“霸道”、“鬼点子多”这三个方面比调皮的男幼儿表现得更为突出，而男调皮幼儿在“破坏性”、“游戏时常捣蛋”、“常玩打仗”等方面表现得更为突出。另外，在所调查的60名“调皮”幼儿中，有49名是男孩子，占81.67%，而女孩子只有11名，仅占18.33%，两者差距很大。 三、分析与讨论 （一）家长的

7、教养态度与方式是造成幼儿调皮的重要原因 1、放松型的教养态度与方式    持这种教养态度的父母往往把孩子看成光宗耀祖、传宗接代的希望。孩子成了家中的宝贝，成了父母生存的意义。在这种意识支配下，他们无原则地满足孩子的任何要求，对孩子的任何行为不分时间、场所、性质都不加控制，让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园更多地表现为攻击性强、霸道、难以遵守常规、活动频繁等特征。调查表明，很多孩子主要由爷爷、奶奶照顾，而祖辈由于年龄及所受文化影响的关系，更是无原则放松，加剧了孙辈调皮行为。 2、专制型的教养态度与方式  

8、  持这种态度的家长把孩子看成是自己的私有财产和隶属品。受传统的封建专制思想的影响，这些孩子在家中根本无地位和权利可言，不能发表自己的看法；伴随而来的是棍棒与漫骂，根本没有分辩的机会。生活在这种“暴君式”环境下的幼儿，其心理受到压抑，产生了“怨气”，到了幼儿园，其他幼儿往往成了他们的“出气筒”。调查表明，这样的孩子往往具有双重性格，在家与在园判若二人，因而当教师向家长反映其孩子在园的调皮表现时，家长往往不相信。 3、限制型的教