会计电算化专业自评报告(1026)

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1、河南财专人才培养工作评估会计电算化专业自评报告二○一三年八月27目录一、专业基本情况1（一）专业沿革1（二）在校生情况1（三）师资1（四）实践教学条件2二、专业评建工作开展情况2三、专业定位与人才培养模式3（一）专业设置与定位31.专业设置背景42.专业定位43.专业岗位群分析4（二）专业建设规划与实施51.专业建设规划52、具体措施与进度计划7（三）人才培养目标与培养规格101.培养目标102.人才培养规格11（四）人才培养模式12四、课程体系12（一）课程模块设置14（二）理论教学体系与实践教学体系15（三）课程建设17五

2、、教学条件18（一）实践教学条件1827（二）专业教学团队19六、教学管理与改革20（一）教学管理制度及执行21（二）教学内容改革22（三）教学方法与手段改革23七、人才培养质量与社会评价23（一）人才培养质量23（二）社会声誉24（三）科研与社会服务25八、特色与创新26九、存在问题与改进措施2727一、专业基本情况（一）专业沿革2005年，在原有会计专业的基础上，为适应我国企业会计核算由传统的手工核算向电算化核算转化，我校成立会计电算化专业。本专业的设立很好地顺应了社会急需电算化人才的形势要求，为社会各中小型企业培养既懂电

3、脑又懂会计的新型会计电算化专业人才。我校会计专业为重点建设专业，有着悠久的历史和强大的师资力量，深厚的师资基础，是会计电算化专业坚实的后盾。（二）在校生情况我校于2005年成立会计电算化专业并开始招收三年制大专学生，招收规模每年65人。同年招收会计电算化3+2学生，招生规模每年800——1000人，最多达1200人。会计电算化专业是我校招生专业中招生分数线较高的专业之一，本专业毕业生的就业率一直保持在95%以上，就业质量好，专业对口率高。形成了招生、教学、实训、就业与服务的良性互动。（三）师资会计电算化专业有深厚的历史底蕴，自

4、2005年设立会计电算化专业以来，形成了职称结构合理、学历结构优化的教学团队。会计电算化专业现有专兼职教师13人，其中专职教师12人，兼职教师1人。专职教师中教授1人，副教授5人，讲师4人，助教2人，高级职称教师的比例达到50%。专业带头人具有高级职称，讲授多门专业实训课程，实践经验丰富。从年龄结构看，45-55岁教师2人，35-45岁的教师6人，35岁以下教师5人，年龄结构符合正态分布。“双师”素质教师的比例达到80%。教学效果优良，在社会上赢得了良好的声誉。27会计电算化专业教学团队学缘结构合理，具有硕士学位的教师来自不同

5、的院校，包括河南财经政法大学、中南财经政法大学、华中师范大学等。另外，聘请的1位兼职教师是用友新道股份有限公司河南分公司总经理，有高级会计师资格，来自企业一线，实战技能精湛。（四）实践教学条件加强实践教学，建设实训基地，探索符合高职人才培养特点的实践教学体系，努力提高学生的专业实践能力和综合技术运用能力是本专业办学的显著特点。近年来会计电算化专业着重实训室改造、组建实习、实训基地建设。在校内实训基地建设上，优化校内教学资源，实行资源共享，建设了会计电算化综合实训室2个，ERP沙盘实训室1个，财务管理沙盘实训室1个，校内所有机房

6、均可开展专业课程的实训，基础会计、财务会计、审计、会计电算化、财务管理等相关的专业课程均可在校内实训室进行。专业的实训项目按教学计划安排，有相应的实训大纲及规定的考核指标。会计电算化专业非常重视校外实训基地的建立与运行，对于拟建立实训基地的企业都要进行考查评估，对其规范性、合理性进行调查与分析，选择适合本专业学生发展的单位；对于已有的校外实训基地，与其签订相应的协议，制定实习基地的管理制度和保障正常运行的措施，明确规定实训基地的职责与权利，并对其实行监督和管理，最大程度的保障学生的利益与学习效果。本专业现有的主要合作单位有18

7、家。二、专业评建工作开展情况教育部组织对全国普通高校进行教学质量评估，不仅是对教学质量的一次检阅，更是学校深化改革、加快发展的一次重要机遇。27会计电算化专业从2013年7月17日正式启动评建工作开始，精心策划，全面部署，认真组织，稳步实施。会计电算化专业在接到评建任务后，迅速召开动员大会，统一思想，加强领导，明确职责，成立了评建任务工作小组，对评建任务进行分解分工。7月20日，会计电算化专业评建小组成员全面投入工作，认真收集材料，整理并归档。8月28日，学校评建办到会计系召开评建座谈会，解答了我系在迎评工作中遇到的问题，比如

8、排版格式、各专业共用的资料等。评建办就评估指标体系、专业剖析、分项自评报告、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、材料类目、材料格式等给了明确的定义，使评建工作更清晰、任务更明确。根据这次座谈会的精神，会计电算化专业对已经整理的资料再次审核，按学校要求标准进行