语文苏教版三年级上册石头书

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1、一、教学目标：　　1.学会本课生字词语，结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音，联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。　　2.朗读课文，引导学生以几处问句为线索，整体感知文章的主要内容。　　3.读懂“石头书里的学问”，读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。　　4.朗读对话，初步感知对话描写中提示语的变化，学习冒号、双引号的一般用法，并尝试使用。　　二、教学重难点：　　教学重点：　　1.围绕“石头书”提出问题，读懂“石头书里的学问”，读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。　　2.朗读对话，初步感知对话描写中提示语的变化，

2、学习冒号、双引号的一般用法，并尝试使用。　　教学难点：　　1.依托文本，引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。　　2.初步感知对话描写中提示语的变化，学习冒号、双引号的一般用法，并尝试使用。　　三、教与学的准备：　　学生：完成预习单　　教师：1.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。　　2.多媒体课件。　　四、教学课时：2课时　　五、教学过程：　　第一课时　　环节一：整体感知——初读感知，整体把握　　(一)导入新课，扣题质疑。　　1.板书课题，扣题质疑：这个题目有些奇怪，当你读到它，产生了哪些疑问?　　问题：为什么称“石

3、头”是书;这是些什么奇特的石头;这种石头书上有些什么内容;石头书有什么用处等　　(二)检查初读，识字学词。　　1.识读生字词语。　　(1)出示预习单上的生字词语，指导学生分行读，教师随时纠错。　　(2)指导读好四字词语。简单感受四字词语意思，读出自己的理解。　　2.检查生字的书写　　(1)展示预习单二大题，随机纠错，重点强化。　　引导交流词语的意思，重点理解“矿物”，可给学生提供一些相关图片，同时结合生活中常见的事物，如铅笔笔芯，原材料就是一种矿物——石墨。“刨根问底”，相对来说，学生在查字典的基础上还是比较容易理解的，可补充近义词(如“寻根究底

4、”)和歇后语(打破沙锅——问到底)进一步帮助理解。　　3.出示语境中的多音字。　　重点让学生在不同的语境中区分“贝壳”、“地壳”、“藏着”、“宝藏”、“好奇”等词语的读音。课件出示：　　1.又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。　　贝壳、鸡蛋壳都是坚硬的，地壳也是坚硬的吗?　　2.川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”　　作家冰心奶奶说过：“读书好，好读书，读好书。”　　3.这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石。　　埋藏在地下的煤炭、矿石、石油、天然气都是珍贵的宝藏。　　自己读一读——(不确定的)同桌问一问——指名读一

5、读、男女生对读。　　师讲解“地壳”，借用形象的比喻，与蛋壳作比较，“地壳”只是没有蛋壳来得光滑，而是凹凸不平的一层岩石。　　(三)分角色朗读课文，整体感知。　　1.这篇课文中有几个人物，写了他们做的一件什么事?(三个人物;请教、交流石头书的事，写了三个人关于石头书的一番对话)　　2.四人一组，分角色读课文，讨论思考：哪几段是川川和磊磊的提问，用铅笔标出序号;哪几段是叔叔的回答用钢笔标出序号。　　3.交流区分写人物问和答的段落序号。找一组同学分角色读课文，听听是否读正确、流利，注意推进指导读出不同人物的不同语气。　　4.把川川和磊磊的问句集中读一读

6、，思考：你能从几个问句中读出叔叔从哪几个方面来给我们介绍石头书的知识的?(课件出示写“问”的段落;朗读思考;小组交流。)　　组织交流：介绍了石头书上的字、画;化石的作用;看懂这本书的作用.　　小结：我们根据川川和磊磊的提问就能知道课文的主要内容。　　环节二：理解课文——精读感悟，重点突破　　(四)解读“石头书”的奥秘　　我们就来读读这本“石头书”看看其中的奥秘。默读写叔叔讲解的段落，思考问题，找找答案，标一标，看谁都能读明白。　　1.自主学习，独立思考。教师要注意调动积极性，促进学生独立思考，找出答案。　　2.四人一组交流问题答案，不明白的讨论，

7、不能解决的记下来。　　3.集体交流:为什么称“石头”是书，这种石头书上有些什么内容?你能说一说吗?　　预设：(1)齐读第⑤段，一层一层的石头你见过吗?(出示图片：主要是页岩等)这种岩石的特点，是不是和一页一页的书一样呢?　　预设(2)指名读第⑦段，“这些都是石头书上的字”这句话中“这些”指什么?默读这一段，哪几个词语写出来石头书的字?(雨痕、波痕、矿物)　　——你能理解“雨痕、波痕、矿物”这三个词语吗?结合课文说一说。(出示图片，借助图片了解岩石的外部有雨痕、波痕、某种矿物颜色)　　——这些是岩石外部的形态，为什么叔叔把它们称作字呢?——对比我们

8、书上的字可以告诉我们什么，想一想，我们可以从“雨痕、波痕、矿物”知道什么?(岩石曾经经过很多年的风吹雨打;它原来曾在水里，被波浪冲刷;它