语文苏教版三年级上册掌声

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1、《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?教学过程：一、创设情境，导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，同学们，通过上节课学习我们知道是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活

2、的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”指名读。B她很自卑，（板书：自卑）因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指名读词。师：是啊，可怕的疾病给小英留下了终身的残疾，和痛苦的回忆，让小英失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年。2、指导朗读。请大家一起读第一自然段感受

3、小英的孤独与自卑。过渡：残疾让小英对生活已失去了希望，可是后来，这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？（二）学习第五自然段1、指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？2、指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：活泼、自信3、我们真替小英的变化感到高兴呀，那么我们能把她的活泼开朗读出来吗？4、小英除了走进学校的舞蹈房，她还会有哪些变化呢？大家说说看。对比第1段和第5段过渡：同学们，到底是什么让小英有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂看看当时的情景。三、品词析句，走进人物内心、领会内涵请同学们默读课文2、3、4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写

4、掌声的句子。（共有两次掌声）（一）学生汇报交流：第一次掌声课件出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。1.这真是热烈而持久的掌声啊，同学们想通过掌声告诉小英什么呢？：鼓励2.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈、持久的掌声响起来好吗？3.同学们的鼓励让小英感动不已，让我们一起读出这掌声吧。过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？让我们先看看掌声响起之前的小英。出示：（1）一天上演讲课，老师让同学们走上讲台讲故事，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下

5、去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。A．同学们思考一下，这三段话是对小英的什么描写？指名读第一段话。小英为什么立刻把头低了下去？在那一瞬间，小英首先想到的是什么？男生齐读。B.学生读第二段话。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英的内心是多么的痛苦和无奈啊，谁来读读“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这两个词？（指名读词）女生齐读第二段话。C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——D.你认为大家注视的目光中包含了什么？（期待、鼓励、支持、同情、关心、尊重、并没有歧视她）师评：

6、小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。齐读大屏幕上的三段话，去感受小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。过渡：此时此刻，小英多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——齐读第一次掌声(出示句子;就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。)（二）交流汇报第二次掌声：过渡：是掌声给了她勇气，给了她力量。正是因为这掌声的鼓励和信任，小英流下了泪水，开始讲述她童年的故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”3、此时的掌声又代表着什么？（赞赏、肯定）4、指导朗

7、读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读，齐读）5、再次听到掌声，小英内心又是多么的感激啊，课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。6、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说但什么也没说，只是向大家——（引读）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受