语文苏教版三年级上册掌声

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1、《掌声》教学设计 【学习目标】 知识与能力：1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3)引导学生抓住重点词句理

2、解人物的心理和活动。4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以

3、我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。3、齐读课题。一起读课题。过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。 二、初读感悟   1、想读吗?遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧！  （同学们，齐读

4、和自由读有什么区别呢？）   3、随文识字   （1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。     英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？   屏显“落下残疾”指名读，正音。   这个“落”还能读什么音？能组个词吗？  （    ）落叶  （    ）丢三落四  （      ）一共三个读音，但在这个词中读（   ）.用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里.   因为她得过（     

5、  ），腿脚（       ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼,能读准吗?指名读。   屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。   屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）骤然间热烈持久屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”又回到句子中了，请你来读。   这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本，感受人物变化1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样

6、的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁） （2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们(            )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（    ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱

7、歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！ 2、学习第四段(1）后来英子就像变了一个人似的，有

8、什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教