语文苏教版三年级上册21.《掌声》

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1、21.《掌声》（第二课时）苏州市吴江区盛泽实验小学庄国芳教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2.通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。3.初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言、动作、神态描写来体会英子的心理变化。学情分析：对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。为了让学生在情景中入情，在拓展延伸中升情，针对学生特点，我打算以“

2、小英情感变化这一条主线将掌声前后的小英进行对比”，让学生用各种形式朗读、品读、去体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明晰文章所蕴含的道理。教学过程：一、复习导入，走近小英1．揭示课题，板书课题。2．出示词语指名读：生病落下残疾默默忧郁热烈持久渐渐平息经久不息3．这两组词语分别描写的是什么？用一个词来概括此时的小英。（板书：忧郁）4.文中的掌声是谁送给谁的？后来的小英变得怎样了？5.出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。过渡：小英为什么永远忘不了那掌声？掌声竟然有这么神奇的作用！让一个忧郁、

3、自卑的女孩儿变得自信、开朗，微笑着面对生活！就让我们和小英再一次走进那难忘的演讲中去！二、感悟重点，领会内涵。1.自由读读课文第2-4自然段，画出描写掌声的句子。课文写到了几次掌声？谁能说说你画出的描写掌声的句子。交流。2.感悟第一次掌声过渡：出示第一次掌声。指名读。这是一次怎样的掌声？（板书：热烈、持久）这次掌声是在什么情况下给小英的？（一）掌声前。（1）请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出掌声响起前描写小英的动作、神态的句子。（2）生默读课文，边读边划，师巡视指导。（3）交流。（出示描写小英的三句话）（4）再读读这几个句子，

4、圈出描写小英动作的词语。体会小英的这三个动作前面加的词语。（立刻、慢吞吞、一摇一晃）（5）体会小英的心理，师生互动交流（6）你们能想象一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？用下面的句式说话：我发现，她的头__________，脸上__________，眼睛里__________，她感到__________。（7）理解“犹豫”：是上去呢，还是不上去?小英的心里很矛盾，拿不定主意，这句话中有个词语正好表现了小英此时的心情，哪个词呢，找一找。（8）此时的小英每走一步都像走在刀尖上，让我们再次用朗读把小英的这种艰难读出来。（二）掌声时（1）

5、出示句子：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”（2）你们的掌声是想告诉小英什么？（板书：鼓励、信任、尊重）（3）通过朗读读出对小英的鼓励、信任吧！3.感悟第二次掌声：（1））出示句子：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。板书：经久不息经久不息是什么意思？（2）请同学们默读课文中描写第二次掌声部分，想一想，同学们又想通过掌声告诉英子什么？预设：请同学交流。小结：让我们用朗读来表现同学们对小英的赞赏与肯定吧！（3）听到这热烈的掌声，小英心里肯定有许多的话

6、想对同学们说，可是小英什么也没说，只是向大家——（引读）！（出示）第二次掌声响起来，小英似乎还像上台时那样“一摇一晃”地走下了讲台，而实际上呢？用刚才的句式说一说：我发现，她的头__________，脸上________，眼睛里__________，她感到__________。（4）就是这两次掌声，让小英重拾信心，让我们再来回味当时的情景。（师小结：再齐读：我永远……出示）三、以读代讲，巧悟文旨。1．让我们读课文第5自然段，让我们共同来感受小英喜人的变化吧。2．此时的小英是一个什么样的女孩呢？用一个词来形容她。板书：自信3.老师从一个材

7、料上看到小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。4．掌声还是什么呢？读到这，说到这，相信你们对掌声会有更深的认识。出示：这掌声是（）。用一个词，甚至可以用一个字来说。板书：爱5.拓展写话：师引：掌声里包含着浓浓的爱，让我们也学会把掌声送给自己、送给别人；为自己喝彩，为别人欢呼。让生活因为有了掌声而更精彩。（课堂上小练笔）请拿起你的笔，写下自己的心里话。当的时候，我想把掌声送给（），我想对（说：“（）。”同学们，今天的表现太棒了，让我们为自己今出色的表现鼓鼓掌吧！四、总结

8、升华。同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。全体同学，请真诚地把这段话告诉所有的人。（齐读出示最后一段）五、作业。选做题1、选择班级里