语文苏教版三年级上册17石头书

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1、《石头书》第一课时教学设计一、教学目标：    1．正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字。2．能利用工具书、联系上下文、等方法理解新词语“刨根问底”的意思。3．能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，培养探究自然、热爱科学的兴趣。二、导入1、同学们，今天我们来学习一篇科学小品文。（贴板书）齐读课题：17石头书读完课题你有什么想说的吗？（这是你想问的、还有谁想说一说、老师也有相同的疑问，重复）大家似乎对石头为什么是书充满了疑问

2、。请同学们把书翻到17课，书上就有这样两句话（出示第五段），我请个同学读一读。读完这段话，你一定能找到答案。2、这一层一层的石头真的像书吗？你看，这就是一层一层的石头，像吗？（出示图片）瞧，真的就像一本书，那一本本书放在一起就成了“册”。（伸出手跟老师写一写）古时候的书是用窄窄的竹片做的，中间用长长的绳子穿起来，这样书就不会散掉哦。二、检查反馈1、除了“册”这个字，课文中还有一些词需要大家注意。张老师事先看了你们做的自学导航，我觉得我们三（）班真是一个非常优秀的班集体，自学导航做得非常棒。接下来的时间，

3、我们借助几位同学的自学导航，来具体的研究一下这节课的生字。2、xxx同学注音注得很仔细，请你读一读这三个词，其余同学仔细听。同学们，听了xx同学的朗读，你有什么发现吗？（第二个字读轻声）（你的自学导航上标的很准确，这个词应该怎样读，跟老师再读一遍。老师相信你写得好也能读得好，看仔细再读）。（你说的可真好）对于两字重叠的名字或称呼，我们往往把第二个字读轻声。3、xxx同学写得格外好,请你来当小老师带领大家读一读。（出示：贝壳、地壳）评价：声音响亮，口齿清晰，你的多音字读的很准确。这个字虽然有不一样的读音，

4、但意思却是一样的，都表示物体坚硬的外壳。4、xxx同学写得也不错，你能当小老师，带领大家读一读你写的这几个词吗？（出示：脚印、足迹、勘探队员）评价：前鼻音读的很正确5、词语大家都会读了，那怎么把字写好看呢？老师看你们自学导航的时候发现，想要写好“印”不容易。这位同学写得还可以，但是，xxx同学写得更漂亮，你能对比一下这两个同学的字，说一说怎样才能写好它吗？（是呀，我们要做正直的人，写端正的字）相机教学印：伸出你的手跟老师写一写。这个字左边表示一只竖着的手，右边是一个朝左跪着的犯人，一个人用手在犯人的头上

5、印上发配记号，就表示“印”。文中雨点留下的脚印，就是雨点在石头上留下的印记。6、在自学导航中，同学们对这篇课文主要内容做了概括，这是xx同学写的，请他给大家读一读。三、精读1、围绕着石头书，川川和磊磊问了好几个问题，看，这就是同学们找出来的六个问题，老师把它们打出来了。看（出示六句话）2、注意到老师变红的这部分内容了吗？我们通常把它叫做——提示语。（我们班同学真聪明，连提示语都知道）（板书：提示语）谁来读一读红色部分的提示语，其余同学思考，提示语可以告诉我们什么？仔细观察这些提示语，你发现他们有什么不同

6、的地方？（长短、前后、标点符号不一样）（还有别的发现吗？还有吗？还有不同吗？）（1）神态、动作、语言：你别说，还真是这样，瞧瞧，这些词语告诉我们他们说话时的神态、动作、语言（2）知道是谁说的？（还能知道什么）（3）位置（4）标点符号（课件变红）这里面的学问可多了，我们一起来把这六个问句读一读：老师读提示语，同学们读问话（男女生合作朗读）像这样问题一个接着一个，一个追着一个，就叫做“刨根问底”。接下来让我们发挥刨根问底的精神，追随勘探队员叔叔的脚步，一起研究一下石头书上的字到底在哪里。（出示第七自然段）（

7、1）自己先读一读，认一认石头书上的字。石头书上的字有哪些呢？（孩子们，不妨回到这句话当中，我们再来看一看，分号呀，通常是把并列句子分开的符号，提到了雨痕，提到了波痕，那第三个还会是足迹吗？）（你看，课文借助了两个分号，就把三个并列的句子给介绍清楚了，多有意思的符号呀。）（2）出示图：谁能根据这段文字的描述猜猜看，哪个是雨痕？哪个是波痕？（你怎么知道这是雨痕的？）你看，一个一个的雨滴印，它们互相独立着，多像这小雨滴留下的脚印呀。那显然，这就是——波痕了。从哪里看出来像波痕的？是呀，像水流连绵不断的样子，就

8、像迹这个字的走之底一样，连绵弯曲，接连不断。（贴板书）请同学们对比一下这样两句话，它们有什么共同点？（什么什么像什么）这两句话还有细微的不同，同学们感受到了吗？（板书：脚印足迹）字数相等，句式相同，这样的句子读起来往往朗朗上口。你能读好它吗？除了雨痕和波痕，石头书上还有一种文字，叫——矿物。它们有各种各样的颜色，你们看，有红的（出示ppt学生接着读）。哎，这五个词语，如果让同学们分分类，你会怎么分？（颜色、闪亮与否、透明与否）你看，短短的一