《怎样滚得远》说课稿

《《怎样滚得远》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《怎样滚得远》教学设计说课稿（一）学习目标确定《怎样滚得远》是苏教版小学数学教材四年级上册数学广角中安排的一节课，本节课是既“角”相关知识后的综合实践课，主要验证斜坡与地面成什么角度物体滚得远，通过综合实践课活动，培养学生的科学态度和创新意识。因此将学习目标确定为：1.知识目标，使学生知道“斜面有省力的作用”和“物体滚得远近与斜面的角度有关”；让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远，来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并

2、了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。2.情感目标：让学生通过动手实践和自主探究，培养学生解决问题的能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。3.能力目标：通过经历探究“怎样滚得远”这一个问题的解决过程，培养学生解决问题的能力与策略，以及创新意识的培养（二）重点难点：这节课是一节综合实践活动，课重点是引导学生用实验的方法探究问题，培养学生主动探索的精神和与人合作的意识；难点是实验器材的准备和学生实验过程的调控。（三）知识链接：1.测量出角的度数；2.画出角；3.怎样把一头大象运上卡车，谈谈你的想法。（四）学法

3、指导：本节课学生主要通过“导学案”的模式学习，自主完成课前学习内容，因此在导学案设计中，考虑到了不同层次同学和新旧知识结合，前两个题设计让学生测量角的度数，再画出角的度数，复习前面的旧知识，为本节课学生搭建实验场地提供了有效的帮助。接着从第三个问题“怎样把一头大象运上卡车”这个问题中引发学生的见解。在这个环节中可以肯定学生的任何有理由的想法，并在学生的想法中引导学生说出利用斜面来达到省力的目的。（五）自主学习通过预先发的导学案，学生自己测量角的度数，再画出角的度数，巩固已前学习过的知识，经过第3个问题，学

4、生提出将大象运上车的不同方法。（六）合作探究：1.通过对第三个问题的研究展示，小组合作先讨论确定斜面是最省力的工具之一。2.再通过观察课本中的例图进行观察，引发小组合作，进一步讨论使学生明白，影响物体滚动远近的的因素有很多，教师小结后确定本节课的研究内容：在其他因素都相同的情况下，斜面与地面呈多少角度是物体滚动得最远。3.实验过程是本节课的重点，学生在实验中通过自主探索、动手操作和合作交流来经历活动的全过程；学生通过看图讨论实验步骤，再由小组之间相互展示补充说明，逐步完善实验步骤，初步归纳为：一搭、二滚、

5、三测量、四收集、五计算。最后通过观看视频找出在实验步骤中要注意的一些细节：A:用相同长度的木板搭建不同角度实验用的斜面，要求搭建的实验台要角度准确，稳当。B:每个小组选用一种物体进行试验。C:在实验的过程中要让物体自由的从同一位置滚动下来。D:测量的时候从木板的底布量到物体停止的位置，尺子要拉直。E:要把实验结果记录下来。F：算出平均数。每个实验步骤都要求同学们用科学严谨的实验态度去对待。通过实验的过程使同学们明白在其他条件都相同的情况下，斜面与地面呈45°角时物体滚动得最远。在实验结果的最后可能有的小组

6、的到的结果不可能完全一致，先让学生说出自己的理由，引起小组之间的争辩。也可以让学生在小组之间相互展示找出实验的缺陷，还可以让小组之间相互帮忙对没有找出正确结论的小组帮助进行实验。从而在学生的内部找出正确的结论。（七）课堂小结1.本节课你得到的结论是什么？在其他条件都相同的情况下，物体在斜面与地面呈45°角时，滚动得最远。2.你在本节课中有什么收获？首先让学生明白在数学学习中要有严谨的态度，不论在实验过程中还是在计算数据中都要精心严密，不可马虎。其次让学生了解在数学学习中要具备锲而不舍的精神。最后还要让学生

7、了解在数学学习和生活中合作与交流的重要性。可以肯定学生在本节课中的一切收获，重点在小结时提出这三点。（八）达标检测影响物体滚动远近的因素有很多，今天我们只是研究了其中的一个方面，你能不能从其他因素都相同的情况下，研究一下物体重量不同时，哪个物体从斜面上滚下来滚得远呢？激发学生在课下的数学学习中的兴趣，从而使学生在原有的的基础上发现更多的实验方法，得到更多的实验结论。（九）课后反思本节课，我从学生的预习导学案中提出的问题入手，引发了学生之间的争议，让每个学生产生不同的方法将大象运上车，归结解决问题的不同方法

8、，培养学生解决问题的能力。接着从观察例图中引发小组合作讨论总结了影响物体滚动远近的因素有很多，培养了学生的发散思维能力。最后在实验的过程中放手让学生以小组为单位动手实验，充分发挥了学生在课堂中的主体作用。每节课都有遗憾，在本节课中也存在着一些不足之处，如：在小组分工时，没有注重学生的分工是否有合理性，在实验致使有的学生在实验过程中没有充分展示自己。在小组实验过程中没有及时场外支援，致使个别小组在过程中出现了失误，学生记录的实验