8、3张永红：幼儿行为观察

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1、一日生活中幼儿行为的观察与评价主讲：张永红单位：长沙师范学院什么是幼儿行为观察？--涵义为什么观察？--价值怎样观察和评价幼儿行为？--实施一、幼儿行为观察的概念（一）观察的涵义有目的、有计划比较持久的知觉过程。四个层面：入眼→看→感知…………我看见了入脑→记→记忆…………我记住了入心→想→思维…………我思考了入行→做→动作…………我行动了案例：思考一：马斯洛的需要层次理论思考二：中国梦——美丽中国思考三：幼儿教育应注重知识灌输还是习惯养成、兴趣培养、潜力激发？………行动中落实（二）幼儿行为观察的涵义随机

2、观察和科学观察科学观察包含几个要素：（1）有一定的研究目的和系统的观察计划（2）在自然条件下进行（3）有详实的观察记录（4）有较客观有效的观察分析（结果的思考和对自身教育行为的反思和改进）幼儿行为观察是指在自然条件下有目的、有计划地对幼儿的行为（言语、动作、表情）进行考察、记录、分析的一种方法。例如：美术活动--我的好朋友案例：我的好朋友中一班的小朋友正在进行绘画活动“我的好朋友”，婷婷画了一个小男孩，我发现画上小男孩的眼睛很特别，两只眼睛里有四个白色的小圈圈（仿佛是小男孩的四个小眼珠）。我好奇地问：“婷

3、婷，你画的是哪个好朋友啊？”婷婷指着同桌对面的晨晨说：“我画的是晨晨呢，你看，像吗？”晨晨迅速拿起婷婷的画看了看，脸上露出了愤怒的表情，生气地说：“这是我吗？我的眼睛有那么丑吗？”边说边拿起婷婷的画，狠狠地丢在地上，并气愤地说道：“我也画一张更丑的你。”活动结束时，晨晨拿着他的画对我说道：“你看，我画的婷婷，很丑的婷婷。”看→记→想→做二、幼儿行为观察的价值《规程》“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个体健康发展。”《纲要》“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学

4、习特点，……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《标准》“遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”二、幼儿行为观察的价值（一）用于幼儿评价了解幼儿的心理发展水平，建立合理期望中国幼教之父陈鹤琴：发现儿童，了解儿童，解放儿童，信仰儿童，变成儿童，才能教育儿童。《指南》：帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。“合理期望”以幼儿身心发展的基本规律和学习特点为出发点，对幼儿身心发展水平以及学习效果的适度期待和愿望。教师

5、、家长“已经知道什么”→“能做什么”→“应该知道什么”（二）用于课程计划与实施较深入地了解幼儿，以幼儿的发展为基础，设计并实施反映幼儿需要和兴趣的课程。关键经验和核心价值（如认识蔬菜；涂色；观察蝌蚪。）需要和兴趣（如千人糕；幼儿园环境布置）（三）用于教育研究反思评价自己的教育行为从系统的观察中形成自己的观点和看法。（玩具坏了）——教师或家长的有效介入（时机、方式）三、幼儿行为观察与评价的实施（一）明确观察的主题和内容（观察什么）1.幼儿已有的水平和状态(1)动作发展大动作精细动作(2)认知发展注意的发展：

6、无意注意为主，有意注意开始发展；注意水平较低；注意易分散。如幼儿的多动现象和多动症感知觉的发展：感知觉在幼儿心理发展中的作用；感觉的发展（视、听、触），知觉的发展（形状、方位、时间）；感知觉规律运用。如科学活动—认识形状记忆和想象：想象与现实的混淆等。如演员职业思维和言语：思维的具体形象性；语音、词汇、语法、口语表达发展和书面言语的学习。如钱的概念维果斯基：最近发展区(3)情感表现和社会性发展情感表现：冲动性、不稳定性、外显性；高级情感的萌芽；分离焦虑等。如入园焦虑、竞争意识个性和社会性发展：自我意识、气

7、质、亲子关系、同伴关系、性别化、亲社会行为和攻击性行为。如“爸爸去哪儿”中的萌娃；游戏“三块积木等。2.幼儿是如何学习的(1)学习过程知识构建：认知学说（皮亚杰）—同化、顺应、图示技能形成：行为主义—模仿（示范讲解，如自然测量）、强化（尝试错误）情感获得：体验(2)学习方式①观察学习：个体不必直接参与学习活动，仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其行为后果，就可以获得学习经验的一种学习方式。榜样（自身，如交通标志右拐）②操作学习：个体在实际操作活动中进行学习的一种学习方式。材料的提供（磁铁）方法的指导（自然测

8、量）③体验学习：以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能、态度的学习方式。情境：教学活动（大雨和小雨）、生活活动（文明进餐礼仪）、节日活动（国庆节）反思④交往学习：个体以他人为对象，通过与他人的对话、交流、互动而展开学习过程。讨论合作视频案例：鞋匠舞（3）幼儿的学习特点和品质学习动机学习内容学习习惯和态度等，如倾听的习惯学习兴趣、好奇心，如注意力、情绪等3.幼儿的个体差异视频起床兴趣班蟑螂舞会等4.其它如师幼互动幼