湖南省教育科学十二五规划课题《范源濂教育思想研究》

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1、湖南省教育科学“十二五”规划课题《范源濂教育思想研究》成果公报课题名称：范源濂教育思想研究课题类别：湖南省教育科学“十二五”规划课题课题批准号：XJK013CLL004学科分类：教育基本理论与教育史课题负责人：杨实生主要成员：邓晓影、刘勇、瞿岳荣、甘丹、张勇一、目标与内容（一）研究目标深入探究范源濂的教育思想，认识其教育救国、实学思想以及他在民国初期实施的教育改革等。了解民国初年中国教育制度和教育举措的变更，认识社会转型时期教育从传统向现代的急剧演变，揭示我国教育现代化历程。（二）研究内容1.范源濂教育救国思想探析。分析了范

2、源濂在民族危亡刺激下，把希望的目光聚焦于教育，籍教育以救国图强的爱国热情，探讨了他为救国而推行的教育实践以及其教育救国思想的积极现实意义。2.范源濂实业教育强国观评析。范源濂认为教育的根本目的就是要培养对国家有用，具备实学知识和技能的，精于一事一艺的专门人才。为此他提倡创办专门学校，在普通学校中设工艺课程，发展科学教育，以培养学生的一技之长，增强动手能力。3.范源濂与民国初期的教育改革。包括厘订新的教育宗旨，建立新的学制和教育行政机构，颁布新的教育法规等内容。4.范源濂的西方教育观述论。分析了范氏对欧美教育的认识，探讨了民国

3、初期教育改革中的西方教育因素，及其意义。5.范源濂教育思想研究。对本课题研究的目标、意义、方法等方面进行全面论述。二、过程与方法6（一）研究过程1.召开课题论证会2013年9月，本课题组成员在思政课部概论组教研室举行了课题组内开题，并邀请本教研室杨正刚副教授和付龙华副教授莅临指导。与会专家认为该课题研究内容具体，思路清晰，概念界定清楚。同时提出了一些具体的建议，主张结合范源濂求学的经历以及他对西方教育的认识，加深对一些具体问题的研究。2014年3月28日，本课题组召开第二次研讨会，就研究情况和研究的难点进行了交流与磋商。在充

4、分讨论以及吸取专家建议的基础上，细化了研究的具体方向和内容，明确了各成员的研究任务。在论文的写作过程中，就一些具体的观点和疑难问题，本课题组多次召开专题研讨会，互相交换意见，以对一些重要问题达成共识，为课题的顺利进行打下了基础。2.收集、整理研究资料本课题组成员普遍认同进行该课题研究的一大难点是资料不足，导致在研究过程中缺乏必要的论据支撑。有鉴于此，本课题组花费不少时间和精力收集和整理资料。范源濂生前除单篇文章、演讲、函电之外，没有结集的著作和专著单行发表，而且他的演讲主要散落在民国时期一些报刊、杂志中，所以资料收集颇为不易

5、。本课题组为了获取必要的研究资料，先后往湖南大学、湖南师范大学图书馆查阅相关资料。2014年6月至9月这段时间，集中在省图书馆查阅民国时期的报刊和杂志，并且翻阅了湘阴范氏家谱，对其弟范旭东的一些著述进行研读，以期获得必要的一些资料。3.咨询相关专家贵州凯里学院马克思主义学院院长刘鹤教授、赣南师范大学陈任远副教授，长期从事民国史研究，取得了丰硕的成果。为了使课题研究能够顺利进行，多次向这两位专家咨询课题研究的一些具体事宜。他们对该课题研究涉及到的社会背景、民国教育发展进程、主要的教育事件以及民国教育发展的障碍性因素等方面提出了

6、许多有益的建议。在课题的研究过程中，后来还咨询了本校以及湖南师范大学和湖南大学的一些专家，他们有益的建议为我们进行课题研究提供了很大的帮助。4.进行阶段性成果的撰写与发表6本课题各成员按照既定任务进行论文撰写，期间多次磋商论文的要点。成文后，本课题组对于如何选择发表刊物也交换了意见，一致认同以全国中文核心为首选，其次是高校学报。经过各成员的共同努力，本课题组的学术论文基本上都是发表在高校学报和全国中文核心期刊上。4.撰写研究报告经过本课题组成员前一段时间的努力，研究工作接近尾声，接下来主要是撰写研究报告。为了写好研究报告，课

7、题组进行了讨论和分工，由主持者执笔撰写，刘勇研究员负责指导和审稿。研究报告的撰写基于本课题组的实际情况，以平实、严谨的语言，依据研究报告的一般结构和要求，进行了精心的设计和撰写。（二）研究方法本课题主要采用了一下集中研究方法：1.历史文献法。通过发掘关于范源濂的大量历史文献，为本研究的历史评述和理论分析提供分析材料和佐证材料。2.历史逻辑法。通过呈现民国初期社会转型的历史背景和范源濂教育思想内涵，探求中国教育现代化演变的规律和内在逻辑。3.比较研究法。通过对范源濂与蔡元培等民初教育家教育思想的比较，探讨了他们之间的异同，揭示

8、其相关性。4.系统研究法。教育思想本身就是个体与社会、历史与现实、思想与行动多维因素共同作用的产物，涉及到多层次、多角度、多方法的系统研究过程。本课题立足于对范源濂教育思想的研究，采取了系统的、整体的研究方法。三、结论与对策本课题组通过两年多的研究，发现范源濂的教育思想非常丰富，他对教育的