田野式教研与研究式教学

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1、田野式教研与研究化教学邓彤2007·9·24wldtong@163.com三个共识课堂教学能力是教师的核心竞争力考试成绩是学校与教师的生命线缺乏研究的教学没有发展的空间两个愿望教学与教研比翼起飞学生与教师一同成长报告提要上篇：田野式教研两种不同的研究思路下篇：研究化教学教学操作示例尾声：对话交流上篇：田野式教研课堂教学需要研究两种研究思路——“自上而下”式与“自下而上”式自上而下式——学院风格听说读写课堂阅读教学课外阅读指导阅读方法指导阅读心理研究阅读教材建设阅读教学设计…………阅读认知阅读情感增加图式陈述性程序性条件性方法策略认知策略元认知策略田野式教学研究立足教学实际源于实践研究实践提

2、升实践示例：版块式栏目化研究缘由：一、众多教师忽然发现不会上课……上什么？怎么上？二、教研组活动随意无序隔靴搔痒明确：抓住关键问题，深入研究实践。八大版块：全面拓展１文学作品教学２文言文教学３论说文教学４说明文教学５口语交际教学６写作教学７综合实践活动教学８试卷分析与讲评八个栏目：深入研讨理论前沿、他山之石教材分析、基本设计观摩交流、教学一得质疑问难、总结模式。示例（作文研究）基本目标利用2—3年时间完成两大基本任务：教学、教研。涉及中学语文教学各个侧面（横）走完语文教学研究各个环节（纵）为教学而教研——研就任务明确化、研究过程具体化、研究手段多样化、研究成果实效化。示例：文言文教学研究经

3、过八个栏目的研究，总结出文言教学的意见如下：文言文教学两大弊端：——死于章句，废于清议。文言文教学基本原则：——文道统一，以文为主。文言文教学两大目标：——读懂文本，适量积累。文言文教学三大要点：——疑点、亮点、考点。文言文教学四大策略一、降低门槛，趣味领先；二、集中教学，分步推进；三、目标量化，弹性管理；四、先读后教，先学后练。田野式教学研究的几个层级1、教材分析：一词一句，一点见解（《爱莲说》标点，刘禹锡名与字，《秋水》河伯乃旋其面目）2、教学设计与实录（设计：为学生量身定做；实录：反思自我提升自我的良方）3、教学案例的记录、整理与分析：学生口吃矫治、个性指导：《为学生做策划》）4、文

4、献综述：5、调查研究：《中学生古典文学阅读状况的调查》6、实验课题：学术课题·实践课题下篇：研究化教学一、阅读主张二、作文思维三、学生状况四、教学设计一、关于“素读”纯原文的，不借助其他背景文章；纯文本的，不借助其他媒介；纯静默的，不借助其他活动方式。素读：本色阅读，最原始的最“语文”的阅读。目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，力求使学生能够与文字做最直接的对话，培养学生对语言文字的感和敏锐的感觉。素读：最单纯、最本色、最纯粹的阅读，最见功底的阅读。是语文教师的重要教学目标。素读策略研读文本：读出滋味1、语言品味：“一座”与“一片”2、融注体验：“她有时望望淀里……”3、文本细读：“

5、贾雨村林如海……”一个单元重点研读一篇文章一篇文章着重细读一个片段1、“一座”与“一片”。2、“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”3、“雨村一面打恭,谢不释口,一面又问:”不知令亲大人现居何职?只怕晚生草率,不敢骤然入都干渎.“如海笑道:”若论舍亲,与尊兄犹系同谱,乃荣公之孙:大内兄现袭一等将军,名赦,字恩侯,二内兄名政,字存周,现任工部员外郎,其为人谦恭厚道,大有祖父遗风,非膏粱轻薄仕宦之流,故弟方致书烦托。否则不但有污尊兄之清操,即弟亦不屑为矣。”雨村听了,心下方信了昨日子兴之言,于是又谢了林如海.”二、作文教学策略策略之

6、一：系统策划策略之二：思维培养策略之三：技巧指导作文教学研究中学生作文三大病症：思维闭塞、思路不清；无法表达自身思想；以华丽辞藻掩饰贫弱苍白的思想。矫治之道：培育内在思想（清楚，有序），具备相应表达能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）作文教学三大策略：先思想后表达、先规范后创新、先实践后指导。作文思维训练策略激发思考、强制思考、辅助思考。让思维充满乐趣：春捂秋冻，荣华鸡与肯德基……让思考满足需要：刘邦、唐太宗的“CEO”智慧让思考成为习惯：日思录为思考搭建平台：“说文解字”法、“境界分层”法、“对称构思法”三大策略：诱思、迫思、助思。三、学生状况研究策略检测题：你能够说出多少关于自己学生的故事？

7、真正的好教师——是探险家还是导游？教师的几重角色：朋友、导师、政委、向导。主要任务：关注、研究、了解、发展学生。主要方法：1、精细化策略：教育无小事。关注细节。细致·深入·持久。示例：姓名书写要求、默写训练要求。2、生涯筹划策略：关注学生长远发展。为学生终身发展奠基。示例：《为学生做策划》教学案例剖析1、案例一：开学第一天，你遇到一位始终不肯发言的学生，你怎么办？2、案例二：为学生做策划为学生策划：“生本”教育重要的维