高慧明老师所做的报告：将课堂有效教学进行到底

《高慧明老师所做的报告：将课堂有效教学进行到底》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、7/14/20211将课堂有效教学进行到底高慧明电话:18211093978信箱:ghmjzkj@163.com密码:ghmjzkj123456QQ：5150991907/14/20212高慧明，中学高级教师，首届全国十佳班主任，全国著名数学特级教师，全国名师，全国著名命题与考试研究专家，全国中小学教师培训和班主任培训特邀主讲专家。中央电教馆录制“全国优秀班主任培训讲座（高慧明）”等专题系列影像资料，全国发行。受邀在全国30多个省、直辖市、自治区做有关科学备考、高中数学新课程、班级管理、有效课堂教学、心理

2、健康教育、学困生优化、教师专业成长、有效家庭教育等专题学术报告600多场。7/14/20213高老师教育教学效果显著、教研教改成果丰硕，在《教育研究》、《中国教育学刊》、《数学教育学报》、《数学通报》等30多家全国知名学术期刊上发表较有影响的论文500余篇，其中100余篇被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》、《中小学教育》全文转载。出版有个人专著《给学生一个心灵的支点》等3部（全国23个省、直辖市作为中小学教师全员培训教材使用，《中国教育报》“2011年教师暑期阅读推荐书目”,全国各地新华书店、图

3、书城和大型网站均有售,“当当网”正热销），应邀主编、参编教材和教学著作28部。以新课程指导专家的身份，参与研制和编写了国家级、省级新课程系列教学指导文件和著作等。有关高老师在数学教学、班级管理方面的成就和做法以“高慧明老师专版”入选高等教育出版社出版的教师（师范生）专业教育系列读本：《为什么是他们——来自名师的教育智慧》、《优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的》。7/14/20214关于有效教学的几点思考7/14/20215一、有效教学的认识关于“有效教学”，仁智互见，这是一个不争的事实。有的学者认为

4、，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学。当然，对于发展，应确立“新发展观”。也即要参照“三维目标”来确定，不能唯知识；有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学才是有效教学（不仅关注发展，还关注发展过程中的正当性、合理性）。总之：有效教学至少涉及目标和过程两大因素。7/14/20216从学生发展的角度来检验是否“有效教学”当然是再正确不过的了，但这是最终标准。有时我们不能立即判断出学生发展的结果，这是因为：一是学习、发展是一个累积的效应，我们不能仅仅从一、两节课的“检测结果”（尤其是测验或考试成绩

5、）来衡量是否有效教学；二是检测卷所能检测到的多半是“知识”类成果，不可能覆盖发展的全部，而发展是多元的，需要多元化评价方式来进行。7/14/20217那么，我们如何进行有效教学设计呢？(从“教学设计”所包含的主要要素来谈谈这一问题)7/14/20218二、有效教学设计的操作（一）教学目标要指向于全体学生素质的全面发展1、目标要全面，不能唯知识，要做到知识与技能、情感态度价值观、过程与方法三维目标的统一；“三维目标”的统一在表述上有讲究，最好不要分开罗列。课程标准的表述为我们提供了参考。7/14/20219

6、如：收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。（历史课程标准）认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。（地理课程标准）7/14/202110通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。（数学课程标准）组织学生拟订调查提纲，对经历过“大跃进”、“文革”的长辈进行访谈，并在课堂上交流、讨论，认

7、识这段历史的原因及危害。（历史与社会课程标准）7/14/2021112、要清晰、明确、具体，即要尽量以具体的、可操作的行为的形式陈述教学目标。教学目标表述，一般包括四个要素：行为主体、行为本身、行为条件、行为结果。行为主体：即谁能完成所预期的行为，通常指学习者。规范的教学目标的开头是“学生应当……；学生能够……”（“学生”两字可省）行为本身：指达到目标的具体学习行为，一般用行为动词来加以描述，如：写（列、认）出、辨别、比较、对比、指明、绘制、背诵等；（一）教学目标要指向于全体学生素质的全面发展7/14/2

8、021123、因材设置，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标。（一）教学目标要指向于全体学生素质的全面发展7/14/202113（二）教学内容组织要精当教学内容组织要精当包括四方面问题：一是内容选择和加工，二是基于整体思路的“问题筛选”，三是内容要考虑学生的“多元学习”；四是内容呈现。7/14/202114问题是课堂教学的核心和动力，实际上，课堂的不断前进过程就是学生对一个个问题解决的过程。因此，设计有效的问题尤其重要。