课题申请审批书

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1、附件2编号：福建省教育科学“十二五”规划2011年度课题申请评审书课题名称：“主题式阅读与写作一体化”实验研究课题类别：所属领域：基础教育课题主持人：苏文生所在单位：安溪县湖上中心学校申报日期：2011年4月福建省教育科学规划领导小组办公室2011年3月制9填报说明1．申报福建省教育科学“十二五”规划课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。2．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“所属领域”栏对应于《课题指南》中的课题分类填写。4．“课题

2、研究人员基本信息”中，“福建省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。5．《申报评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》和相关活页各一式三份。6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。福建省教育科学规划领导小组办公室地址：福州市五四路217号；邮编：350003。联系电话：0591—0591-87843519

3、；87834693。9一、课题研究人员基本信息课题主持人姓名苏文生性别男民族汉出生年月1979.09行政职务专业技术职务小学高级教师研究专长小学作文教学最后学历大专最后学位电话13859706972工作单位安溪县湖上中心学校E-mailsws362411@126.com通讯地址安溪县湖上中心学校中心小学邮政编码362411福建省教育科学“十一五”规划课题完成情况未参与研究课题组核心成员（不含主持人，限填12人）姓名出生年月工作单位专业技术职务研究专长陈英兰1981.11湖上中心小学小高语文教学苏水发197

4、6.10湖上中心小学小高阅读教学杨小珍1982.04湖上中心小学小高阅读教学第一推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位联系电话推荐意见签名：年月日9第二推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位联系电话推荐意见签名：年月日二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定主题:指学生在课内外阅读与写作活动中的中心问题,能够引导学生目标明确地开展阅读与写作活动,实现以阅读促进写作,在写作中提高阅读能力。根据小学生阅读与写作的实际，主题可以是一篇文章或一本书的中心问题；主题可以是教材中某一个主题教学单元（一组

5、文章）的中心问题；主题也可以是根据学生学习兴趣和发展的需要，师生共同开发课内外语文课程资源，自主建构的主题学习单元的中心问题。 主题式：指在教师引导下，学生围绕某一主题，在一篇文章、一本书或一个主题教学单元中开展课内外阅读与写作活动。 主题式阅读与写作一体化：指在教师引导下，学生围绕某一主题开展课内外阅读与写作活动。通过阅读学习语言，感悟写作方法，获得审美体验。并在阅读的同时或之后，围绕阅读主题进行写作练习，对阅读中习得的语言进行重构，以实现语言的积累，运用阅读中习得的写作方法练习写作形成写作技巧，把阅读

6、中获得的独特感受记录下来，逐步树立正确的人生观、世界观，进而形成审美能力。使阅读为学生写作服务，通过写作提高学生阅读水平，真正解决学生写作难的问题，做到学以致用，提高学生的语文素养。9（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内同一研究领域现状    全国制义务教育《语文课程标准解读》对于语文教材的编排提出这样的要求（见该书P104）：把识字写字、阅读、写作、口语交际有机整合在一起，把课内和课外有意识地沟通起来。该书P107又指出把读写活动融合在一起，有利于学生语文素养的提高。该书P191又谈到语文教

7、学中应体现语文教学改革关于整合的要求。   北京清华附小的窦桂梅老师（学校业务校长）在新课程改革中经历一次次实践和观念的洗礼之后，成功地构建了主题教学模式，她以人文性为线索，以文化为主题，以一篇带多篇开展语文数学，陶治学生的情操，改变了语文教育“少慢差费”的现状，同时她提出主题教学应该在主题阅读和主题作文方面进入更深层的研究。在新课程推行的日子里，许多教师都感受到主题教学的魅力，如特级教师李冰霖老师进行了“口语交际与作文教学一体化”研究，广州市王健辉老师进行了“主题式作文教学”的有益探索，也有的教师在进行

8、“主题式阅读教学”研究，但关于“主题式阅读与写作一体化”，目前国内尚无和成熟的观点和可操作的教学活动模式，这也正是本课题研究的创新所在。 2、国外同一研究领域现状    美国、英国、加拿大等国家都在自己的母语课程标准中使用大量篇幅对阅读和写作提出了明确的要求，在美国和德国的母语课程标准中也提出了主题统领的阅读与写作活动。 3、本课题研究的价值（1）“主题式阅读与写作一体化”实验研究将构建出以阅读促写作，以写作来提升阅读能力的有