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《论多元智能理论与英语教学的整合_黄远振》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、课程·教材·教法2003年第11期伦多元智能理伦与英语教学的整合黄远振,35000(福建师范大学外国语学院福州7):,摘要多元智能观与现代外语教学理论关系密切发展学生的多元智能已经成为21世纪外语教学的一种趋势。以英语教学为切入点,探讨多元智能与英语课堂教学整合的途径与方法,既可为该理论拓展更广阔的应,又有利于促进英语教学的最优化。用空间:;;关键词多元智能英语教学整合:.::一一一中图分类号G63341文献标识码A文章编号10000186(2003)11003904一、多元智能理论的内涵与特征发展学生的多元智能
2、已经成为21世纪外语教oerS:,学的一种趋势(Rdg20002一12)本文美国发展心理学家霍华德·加德纳教,授将以英语教学为切人点探讨多元智能理论与arvararner,,(HdGd1983)在研究了不同对象的英语课堂教学整合的途径与方法为该理论拓,,人脑与智能的基础上修正了传统的智能概念展更广阔的应用空间。.把:1智力界定为智力是在单元或多元文化环、.二多元智能理论在英语教学中的切入境中解决问题并创造一定价值的能力;2智力,是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的把多元智能理念融人英语课程中研制多.能力;3,
3、智力是人们在发现难题或寻求解决难元智能课程模式与教学计划是多元智能理论.题的方法时不断积累新知识的能力。他先后提在英语教学实践中最佳的切人点。例如,1出了语言智能、数理逻辑智能、视觉一空间智设计多元教学科目表(坎贝尔等,2001)。把能、肢、、,体一运动智能音乐智能人际交往智某个智能作为科目的单位设计与该智能相关能、自我认识智能和自然智能等多种不同的智的活动。在“人际交往科目表”中,可以设计。,能根据加德纳的观点人的智能具有以下一“组织或参与一次英语晚会、与同学进行英语:、”些特征智能的普遍性每个人都拥有多种会话
4、与同伴交换检查或批改英语作文等活,智能只是某些智能的—发达程度和智能组合的动。实施时允许学生选择自己喜欢的科目表,,情况不同而;已且智能经过组合或整合可以在采用自己擅长的学习方法鼓励学生用各种方.某个方面表现得很突出;人。2智能的发展观式展示自己的才能和所学知识安排多元的智能可以通过后天的教育和学习得到—开发和课程规划表。把智能目标落实到英语课程或单逐步加;,,强智能的差异性既有个体间差异元教学中使培养各种能力与课堂教学有机结也有个体内部的差异;智—能的组合观智能合起来。教师应当明确什么是学生应当掌握的之间并非彼
5、此绝对孤立、毫不相干,—而是相互,,最有价值的知识训练哪些方面的智能探索、。作用以组合的形式发挥作用恰当的教学方法。教师设计的教案应包括课程多元智能观与现代外语教学理论关系密或单元名称、课程或单元目标、教学预期成,。切但其内涵比任何一种教学法都更加丰富果、教学资源或辅助材料、学习活动、教学步黄远振,福建师范大学外国语学院副院长,硕士,副教授。:一一收稿日期20030510。骤和评价方式根据语;篇中已知的信息推理故事情节的发展多元智能理念指导下的外语教学有四个教根据字面意思、语篇的逻辑关系以及细节的暗:、、,,学阶
6、段能力的感知通过触嗅尝和看;示推敲作者的态度深层理解文章的寓意,等多种感官经验激活—各种智能感性认识周围根据所读内容用文字按逻辑顺序表述主题。这世界;,事物的多种特征能力的沟通通过接些阅读练习具有挑战性能够锻炼学生的数理触他人、事物或特定的情景体验情—感,调节并逻辑能力。,;强化认识活动能力的传授在教学中传授(三)运用空间表征策略开发视觉一空,—学习方法与策略把智力开发与教学重点相联间智能,,系帮助学生了解自己的智力程度发展潜视觉一空间智能指对结构、空间、色彩、能;能力的综合运用通过评估促进学生综,线条和形状的感
7、悟能力包括用视觉手段和空,合地运用多种智能—使每个学生都能自信地学间概念来表达情感和思想的能力。利用真实空,。习并有所作为间、借助现实物理空间(如教室或物体的位置n,、)进行直观教学(如教at八on等方位三多元智能理论与英语教学的整合。介词)是培养空间智能最直接的手段采用电,、、、、、、(一)训练认知策略发展语言智能影电视投影片多媒体挂图图解图语言智能是指有效地听、说、读、写的能表等形象化工具辅助教学,有助于激活视觉一,、、。,力即能运用听说读写进行交流讨论解空间智能利用二维平面内的空间关系创设释、说服、创造知识
8、、建构意义以及对语言本人造图表空间,可以把教学内容视觉化,达到身进行反思的能力。语言技能的发展对学生取空间表征。处理以说明文体为主的课文(如得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。Hibernation),可设计流程图、矩阵图或层次,;教学中教师应训练学生有效倾听在听的过程结构图来呈现文章的主题和主要概念处理叙、,,中判断内容抓住中心主题在听后针对重点Th。Neeklac
