多元智能理论与小学英语教学

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1、小学英语教学中多元智能理论的运用武汉市江岸区鄱阳街小学张丽娅美国哈佛大学教授霍华德•加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、a然观察者智能。传统的英语课堂教学过分强调语法和句型操练，过分强调“双基”，即基础知识和基本技能。新型的英语课堂教学要从多元智能理论出发，进行跨学科的教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透。也就是说，在开发语言文学智能的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其它方面的智能，使大脑各部分协同工

2、作提高学习效率，并提高学生的英语学习兴趣。下面谈谈我在教学实践屮，运用多元智能理论进行小学英语教学的几种尝试。一、运用续编故事开发语言文学智能和逻辑智能小学生有很好的想象力，他们能给故事续编岀各种各样使你意想不到的结局，很有创意。续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑智能,培养了学生的创新思维。如，在续编《THETORTOISEANDTHEHARE》之二吋，学生编出了多种结果，理由也很充分：兔子吸取了上次的教训，拿到了第一；兔子再次犯了骄傲的毛病，乌龟又赢了；兔子发扬了合作精神，带着乌龟一起冲向了终点……由此可见，英语课上结

3、合语教学开发其他智能的机会是不能错过的。二、运用说唱开发音乐旋律智能人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲以及外国经典儿歌，而且还白己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱,或用绕口令等形式进行说唱，学生学语言轻松了、有趣了。如在教人体部位单词LEG、KNEE、FOOT时,我用汉英编了一段绕口令:“拍拍YOUR(MY)LEG、摸摸YOUR(MY)心EE、跷跷YOUR(MY)FOOT”让学生交换练说，这样，三个人体部位的英语单词很快被学生掌握并铭

4、在心。三.运用趣味数学开发数学逻辑智能趣味数学是深受学牛喜爱的。语言教学中可以非常方便地运用趣味数学使学生掌握英语数词，并融入数学逻辑智能的开发。我在教数词时，经常出一些口算题培养学生的学习兴趣，如:What'sthreeandtwo?What'snineminusfour?也可以出一些简单的应用题Ihavetenyuan.Iwanttobuypenoils.Eachpencilisfiftyfen.HowmanypencilscanTbuy?还可以做猜数字游戏:Ithinkofanumberbetween10and15.Guess

5、!Whatisit?四.运用绘画开发视觉空间智能小学生几乎个个喜爱绘画，不管画得好不好，都各有自己的特色并乐此不疲。英语教学与绘画相结合，使绘画为语言教学服务，开发视觉空间猶能。如在教人教社小学英语第四册《APARK》一文中，我让学牛边听边绘画，看起来这篇课文很难，其实大部分学生都能听懂全部内容并准确完成绘画。再如，在教身体部位时，我叫学生画一个怪物，并用一段话说说它有几个头、几条腿以及其他部位等。五.运用动手操作和表演开发身体运动智能小学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用，开发身体运动智能和创造力。我曾在“Mak

6、ingFruitSalad”着一课中这样上过。首先问：Whatdoyouneed?从而引出cutting-board等各种炊具、水果、辅料等词汇。在教师示范过程中，学生学会了wash,peel,cut,acid,mix,cat,share等动词，接着，学生分组做水果色拉。他们高兴地边说英语边做，还与其他同学分享。动手操作方面的活动还有：做英语书签、英语贺卡、办英语小报等。表演要给学牛广阔的选择空间。在“购物”对话表演中，人数和情节由学生自己决定和构思。譬如，有人先打电话找同学，却要转好几次电话才找到人，然后他们约定见面的时间和地点，

7、最后一起购物。还可以让学生扮演布娃娃，说着：Pleasebuyme,buyme.另一种表演是"独角戏”，让一个学牛表演两种角色。学牛用不同的音色，在不同的人物说话时站在不同的位置来表演，在扮演女性时用一条围山包住头，把大家都给逗乐了。六、运用小组合作开发人际关系智能教育的四大支柱Z—是“学会共处”，它是现代人不可或缺的一种能力。语言是用来交流的，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作,不仅是语言学习的有效途径，而且是开发人际关系智能的好机会。上述表演就是很好的合作，当然还可以是其他形式的合作，如让学生按照主题采访别人，然后

8、进行采访结果的汇报。有一次上复习课，我邀请几名学生扮演心目中的偶像，让学生分组采访他们，并在全班汇报，收到了很好的效果。七、运用教学内容开发自我认识智能现代教学理论认为，英语教学要做到教语言、教文化、育人相结合，在英语教学过程中融入文